論小學體育課堂的趣味性教學

許麗春

[摘要]小學體育課的教學與發展，會受到教育觀念、教學環境、教學投入、師資力量等多方面的影響。相比于小學體育課的傳統教學，小學體育趣味性教學的開展需要突破傳統教學思維的限制，樹立趣味性教學意識，要在以訓練為主、枯燥無味的體育課教學基礎上有所提高，就必須要多導入互動性、對抗性、競技性、集體性強的學習項目，以豐富小學體育趣味性教學的方式與方法，讓學生參與到體育課堂中，優化小學體育教學的整體環境和氛圍，在完成教學目標的同時，促進學生身心素質的全面發展。

[關鍵詞]小學體育;體育教學;趣味性教學

目前，學生和家長都越來越重視小學的體育教育，可是“重智力、輕體育”的教學思維仍舊束縛著小學體育的教學發展。雖然這幾年政府加大了對學校體育設施的改善，但學校缺少專業化教師隊伍、教學觀念相對落后，無法滿足體育教學發展的現實需求，這就使得學校的體育教育很難得到有效的開展。基于現在小學體育教育教學的實際情況，學校以及體育教師必須對體育課的有效教學做出改變，優化傳統的體育教學方案，使學生能夠有更好的體育學習方法，從而使學生養成從小就進行體育鍛煉的好習慣。

一、創設情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

當前，素質教育和快樂體育的教學理念深深植根于人們的心中，體育教育的目標也發生了重大變化。 與傳統教學不同，學生不再盲目地要求發展運動技能，而是重點在培養學生的體育交際能力、體育精神、性格品質、心理素質的培養與提高，趣味性體育教學情境的創設也就顯得更加重要。在此背景下，作為教師更加要為學生創造良好的學習環境，增強學生的學習氛圍，使學生能夠有效提高學習效率和體育水平。同時，可以創造多種課堂教學形式，營造輕松愉快的課堂氛圍和場景，構建“快樂教室” 。比如，在學習體育運動損傷中的急救知識時，教師可以讓一些學生模擬體育運動受傷的情境，讓學生分別扮演傷者和救助人員，模擬采取相應的救助措施，這樣不僅可以有效增強學生的體育安全意識，而且更有助于培養學生體育損傷救助的能力，避免了體育安全常識單向機械灌輸的枯燥性，促進了體育趣味性教學的有效開展。但在趣味性的體育教學中，教師還要特別注意學生的學習度、參與度、探究度，以及如何發揮好組織者與引導者的能力，對學生所犯的錯誤要進行及時的糾正和處理，對表現好的學生要給予鼓勵和肯定，讓學生增強自信心，使他們愿意與教師溝通，讓學生以愉快和積極的心態學習。

二、創新手段，豐富趣味教學渠道

現今社會，科技比較發達，信息技術已廣泛地應用于小學體育教學中，豐富了體育教學的形式，也符合學生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此，運用現代科技手段輔助體育教學有助于趣味性教學的有效開展。它一方面改變了以往沉悶枯燥的課堂氣氛，使體育教學氛圍變得更加輕松活潑;另一方面可以為小學體育課堂注入更多的生機與活力，吸引學生的注意力，促進教學效率和教學質量的提升。對此，小學體育教師可以針對理論教學和實踐教學中的不同需求，搭建小學體育的“混合教學”模式，實現傳統教學手段與新型教學手段的有機融合。尤其是在網絡時代背景下，隨著移動互聯網的發展，網絡學習不僅可以增加學習渠道，使學生獲取更加豐富的學習資源，而且體育教師要明確趣味性體育教學的目標和發展方向，結合有效的教學內容加強體育趣味性的教學設計，讓學生便于在目標方向明確、學習手段豐富、運動參與積極中完成。比如，在小學籃球的教學中，由于教材的內容理論性強，學生覺得枯燥，不感興趣，但在網絡環境中可供使用和參考的材料極為豐富，教師可以在網絡中收集素材，輔助教學。教師還可以構建網絡教學平臺，將教學視頻及時上傳網絡平臺，便于學生更加直觀地學習，或者通過網絡鏈接觀看一些精彩的項目競技賽事，如籃球賽、足球賽、田徑運動會、乒乓球賽等，其趣味性教學的效果顯而易見。

三、運用情感，加強體育教育情感引導

教師是學生的重要引領者和組織者，而不是指揮支配者和領導教育者，針對有些學生在課堂上學習動力不足、學習興趣不強，體育教師一定要加強教學反思，改變教學形式，利用各種教學手段，激發學生的學習興趣。首先，由于小學生的年齡比較小，注意力集中時間短，課堂上容易出現教學秩序混亂的情況，這時教師對體育課堂上的小學生要有耐心，積極規范自身的教學行為，更多地展現自身優秀、溫和、活潑、幽默的性格特征，能夠與學生“打成一片”。其次，體育教師要關注學生在體育課堂上的個性化行為，加強教育對象的個性分析，在情感交流中發現小學生體育學習的抵觸心理和負面情緒，有針對性地對教學進行改進。再者，教師要尊重和信任學生，良好的師生關系是課堂教學中的必要條件，每個孩子的身體素質和運動能力都會存在一定的差異。教師要根據學生素質情況一視同仁地對待，設置不同的學習目標、具有針對性的練習方式，從而促進學生完成教學目標，減少抵觸心理和負面情緒，激發學生的運動潛能。例如，在小學籃球教學中，女學生的參與熱情不高，不愿意進行對抗訓練，害怕摔倒和受傷，針對女學生的特殊學習心理，教師要先在情感上給予尊重，然后再灌輸中國女籃的運動精神，對女學生進行情感疏導，其教學效果可以事半功倍。

四、導入游戲，激發學生集體學習興趣

游戲對學生具有天然的吸引力，有趣的游戲被引入小學體育課程，不但可以促進趣味性教學活動的開展，還可以極大地激發小學生的體育學習興趣，提高課堂學習氛圍。對此，小學體育教師必須增強游戲教學意識，不斷提高自身的體育游戲創編能力和教學能力，構建“寓教于樂”的良好學習環境，在游戲中充分釋放小學生的運動天性，讓小學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂。同時，一些具有對抗性、競賽性的趣味游戲能增強學生抗挫折能力和情緒調節能力，實現體育教學功能的多元化。體育教師可以結合體育教學目標創建游戲教學項目，讓學生能更快地投入到體能訓練中。例如，中小學生體質健康素質測試中的50×8往返跑項目，由于很多學生運動基礎差，平時缺少鍛煉，練習也不是很積極，這時，體育教師可以將往返跑教學進行趣味化，讓學生模仿放鞭炮的形式，導入一個“看誰點的最多”的游戲，在距離15米左右連續設置幾個觸摸桿，讓學生連續往返幾趟，也可以讓整組來往返跑的接力PK游戲。這樣既能加強訓練學生往返跑耐力的技能，又能促進學生之間的集體互動與協作，在收獲更多的快樂學習體驗的同時，能夠實現技能與素質的全面發展。

五、賞識鼓勵，培育學生體育學習信心

教師要注意與學生的互動和溝通，營造更和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態下學習，在趣味化的學習氛圍下，不斷增強體育學習的信心。對此，體育教師要對小學生多采取鼓勵、賞識等積極性的評價措施，減少體育學習的負面心態。一方面，教師對學生在課堂上的表現和進步進行肯定與表揚，讓學生更加堅定自己的學習信念，提高自信心，使學生有勇氣去嘗試挑戰更難的動作，減少體育學習上的負面心態，讓學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂;另一方面，教師在教學評價環節，要注意區分學生個體間的差異，制定差異化的評價策略，尤其是對于落后學生，只有多賞識、多鼓勵，采取以激勵為主的評價形式，才能讓學生保持積極的體育學習心態。

總之，讓學生從小在體育課的趣味教學中，形成良好的課外鍛煉習慣和終身體育意識，才能培養和發掘更多的小學體育優秀人才，提升學校體育課的教學成效。

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（責任編輯 陳始雨）