歷史核心素養下高中歷史教學方法初探

摘?要：隨著教育發展，素質教育已經成為高中教育的重要指導思想，高中歷史是高中教育中的重點，教育意義重大，一方面，要傳授歷史知識，另一方面，要培養和提高學生的核心素養。筆者立足高中歷史教育實踐，對學生歷史核心素養進行闡述，并探究在核心素養教育背景下，培養學生核心素養的方法，以期對教學有所幫助。

關鍵詞：高中歷史;知識;教育實踐;核心素養

一、 前言

在高中歷史課程中，想要完成培養學生歷史核心素養的目標，就要立足新高考重視歷史核心素養的現實情況，針對學生的實際情況，對高中歷史教學方法進行改進和創新，只有這樣才能在教學中有的放矢，才能完成教學目標，將學生培養成具有較高歷史核心素養的優質學生。為了探究新高考下如何培養學生的核心素養的方法，本文圍繞主題展開論述。

二、 歷史核心素養闡述

歷史知識浩瀚無窮，對于高中學生而言，想要掌握全部的歷史知識切實存在一定難度。授人以魚不如授人以漁，填鴨式的要求學生掌握歷史知識，無法發揮歷史的最大作用，而讓學生具備一定的歷史精神涵養，則是高中歷史教育的進步之舉。一方面，要保證史實的正確性，另一方面，要在歷史事實的基礎上有所感悟。只有具備歷史核心素養，才能真正地掌握歷史，讓歷史發揮出更深刻的作用。歷史核心素養的缺乏，不僅會影響高中歷史教學，影響學生的歷史學習水平，而且對學生未來的發展也會產生不利影響。鑒于此，高中歷史教育應該注重歷史核心素養的養成。

三、 培養學生歷史核心的方法

（一） 提高教師的專業素養

教師是學生歷史學習的引領者，因此教師的專業素養直接決定和影響學生歷史核心素養的培養水平，對于教師而言，其基本要求是貫徹落實核心素養教育理論，與此同時，要注重傳授給學生歷史核心素養，更為重要的是，歷史教師要扎實掌握歷史事實，方可對歷史進行正確的解讀，多角度多史觀解讀歷史。因此，歷史教師要明確新高考歷史對歷史核心素養的要求，明確怎樣的教學目標是學生備戰新高考的重要內容。除此以外，教師更應該在務實的基礎上注重創新，務實與創新缺一不可。

例如，在教學“辛亥革命”課程時，備課階段應該大量查閱相關內容，筆者查閱了2011年出版的《辛亥革命》，中國青年出版社具有一定權威性。與此同時，還查閱了祝勇的《辛亥年》，此外還包括其他文摘資料。在查閱文書典籍的基礎上，筆者還通過互聯網觀看了歷史學家講解“辛亥革命”的視頻。最后，結合自身所學，將復雜繁多的歷史知識進行總結梳理，挑選其中真實可靠，具有價值和教育意義的知識提煉出來，作為歷史教學的資料。只有教師自身具有豐富的知識儲備，才能用多史觀向學生講授歷史，才能將復雜的歷史清晰化、脈絡化，才能完成對學生的歷史核心素養教育。

（二） 提高教師的教學水平

創新教學方法是提高教學水平的關鍵，其一，在備課階段，要在課本之外對教學內容進行闡述總結，將教學內容清晰化、脈絡化的呈現給學生，然后，在掌握史實以及歷史意義的基礎上，將教學內容以一個符合學生理解水平的方式進行概述，無須拘泥字數，只要表述清楚即可。其二，在授課過程中，要有選擇性的進行講解分析，在這一過程中要與學生進行問答互動，引導學生進行思考。

例如，在教學“新文化運動”歷史內容時，筆者從網絡上搜索了一些當時的影像資料，包括當時報刊刊登的高像素照片，可以借助相關歷史圖片，讓歷史更加直觀，從而加深學生對這段歷史的理解，實踐證明，在單一語言教學時，難以調動學生情緒，而當學生看到當時的照片時，便對孫中山先生產生了敬佩之情，也更加深刻地認識到三民主義對今天社會發展所產生的積極影響和作用。教學過程中，教師應該以一個飽滿的狀態，使用具有感染力的語言和肢體語言，將這段歷史所傳達的精神以及其具有的意義傳授給學生，引導學生正確的評價歷史。

（三） 改革對學生的評價方式

受應試教育影響，我國高考即使在不斷發展，新高考也仍然延續著以分數論成敗的考核方式，在學校中亦是如此，各階段考試中分數就是評價學生的唯一標準，忽視了學生對歷史對歷史整體掌握的重要性，導致學生歷史知識的階段化。一張試卷所能涵蓋的歷史內容有限，只能從浩瀚的歷史中抽選點滴進行考察。嚴重影響了學生的歷史學習，阻礙學生對歷史的感受和領悟。

（四） 培養學生自主搜集分析史料的能力

在歷史學科中，無論是史料實證，還是歷史解釋，皆可看作是對史料的應用能力。所謂史料實證能力，即學生獲取真實歷史資料的能力，在此基礎上，找出歷史真相，在這一過程中提高學生的史料實證能力，這對培養學生“用事實說話”具有重要作用。所謂歷史解釋，即學生可以根據客觀的歷史事實對歷史真相做出客觀、公正評價。除此以外，教師還應該給予學生學習的自主權，鼓勵學生通過多種途徑搜集史料，并且自主對其進行判斷分析，從而培養學生的探索能力。

新高考考試內容更加寬泛，并且考試內容展現的形式更加豐富，新高考背景下，高中歷史教學也應該與時俱進，不斷創新，讓教學方式更加多樣。多媒體已經進入高中課堂，與此同時，優質的歷史紀錄片也如雨后春筍。在教學過程中，可以在課堂播放歷史紀錄片，為學生提供“身臨其境”的機會，更好的激發學生的家國情懷。

例如，在教學抗日戰爭時，我為學生播放了紀錄片《大抗戰》，紀錄片中對當時高清照片，通訊還有報紙的展現，以時間為線索，以人物為切入點，對抗日戰爭進行生動、全面的回顧。讓學生懂得今日幸福生活的來之不易，激發學生的愛國情懷，讓學生懂得和平的珍貴。

四、 結語

綜上所述，筆者立足當前新高考背景下，從歷史核心素養著手，探究在歷史核心素養下的高中歷史教學方法。歷史核心素養是素質教育的要求，只有注重歷史核心素養，立足學情，才能找到提高學生歷史水平的方法，將學生培養成具有史學精神的人。

參考文獻：

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作者簡介：

郭新峰，福建省泉州市，福建省惠安第一中學。