引導學生自主學習，適應教學轉型新要求

路漢剛

【摘 要】本文針對高職院校學生信息化學習現狀及自主學習現狀，對學生自主學習能力培養提出了一些實施途徑，提升信息化教學質量。

【關鍵詞】自主學習；信息化；教學

現代信息技術的快速發展，正在深刻的影響著教育教學工作，信息化教學不僅打破了原有教育在時空上的局限性，使得學習者可以在任何時間和任何地點靈活多樣地選擇符合自身情況的學習內容，同時也打破了傳統的教師教-學生學的教學模式，學生主動學、隨機學將成為今后普遍的學習形式。目前，我們國家進行的大規模在線課程開發，其學習資源豐富，可覆蓋人群廣泛，借助于高速的互聯網技術，正在為學習者提供豐富的學習資源。這種新型的教學方式，正在沖擊著傳統的職業教育。

一、高職學生信息化學習現狀

目前，我們學校在校園信息化環境建設和數字化學習資源建設方面，已經配備了高端的硬件設施和高質量的學習資源庫，能夠滿足正常的教學和學習過程，但是，對高職學生而言，在信息環境下，其學習性還存在很大的問題，具體表現在：

1、目標不明確

教學中發現，大多數高職學生進行在線學習和互動的目標不明確，需要在老師的推動下“被迫學習”，由于學習動力嚴重不足，學生的在線學習變成了完成任務式的瀏覽，甚至出現課在而人不在的現象。

2、效果不理想

信息化教學平臺的建設，是為了給學習者提供優質的學習資源，提高教學質量，幫助學生實現有效的學習。但是使用結果顯示，學生的學習效果并不理想，由于感官認識差異，很多學生出現了抵觸情緒，認為信息化平臺對其幫助不大，甚至個別學生認為是在浪費時間。

3、資源不滿意

高職學生個性化差異較大，學習風格各不相同，因此在資源的選擇上也出現了眾口難調的現象。有喜歡視頻資源的，但是覺得視頻做的不想看；有喜歡PPT的，但是覺得內容一般實用性差；還有喜歡課外學習資源的，覺得內容太少；而對于純文字內容，多數學生選擇基本不看。至于資源利用率上，學生表示只是為了完成作業才會看，與作業無關的內容基本不看。

所以，全面實現有效的信息化教學手段，除了和教師自身能力、教學資源、教學平臺等因素有關，更重要的是注重高職學生自身的學習特點，如何將學生從“被動式”學習轉變為“主動式”學習，才能從根本上提高信息化教學效果，形成現代化的教學模式。

二、高職學生自主學習特點

在自主學習方面，高職院校的學生是極其欠缺的，主要表現在：

1）學生基礎差。由于歷史原因，造成了學生不會學習，不能把握課程內容的重點和難點。

2）學生自控力差。由于沒有養成良好的學習習慣，學生不能堅持學習，非常容易受到其他因素所干擾而中斷學習。

3）學生情緒管理差。由于自我約束力較差，學生學習中極易收到情緒的干擾，高興就學，不高興就不學。

4）沒有學習目標。多數學生都是在盲目學習，不知道要學什么，只知道別人學什么自己就學什么，或者今天想學這個，明天就想學那個。

三、引導學生自主學習，適應信息化要求

信息化教學固然是有用的，但如果學生不會利用，不吸收，甚至不愿意去接受，其結果往往還是南轅北轍，所以筆者認為在大力發展信息化教學的同時，如何去引導學生自主學習，轉變學習思路，改變學習方法更為重要。

1.興趣引導

興趣是最好的老師，高職學生在報考專業的時候，往往都是道聽途說，其實并沒有自己的想法和理解，等到真正學習的時候，才發現對自己的專業很迷茫，不知道學什么，也不知道怎么學，就更談不上興趣了。因此，教師在教學中，應當借助信息化手段，精心布置課程內容和情境，豐富課程內容的應用領域，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，慢慢培養學生的自主學習意識。

2.規劃指導

高職學生在學習生涯中并沒有形成自己的職業規劃，因此學習目標的不明確，造成了自主學習計劃始終無法建立，最終導致自主學習能力的降低。教師應當幫助學生科學合理地制定學習目標和學習計劃，并有規律地開展學習活動，引導學生建立自己的信息化知識體系。

3.方法指導

高職學生的基礎比較差，學習能力欠缺，學習中不講什么方法，自主學習對他們而言，只是換成了自己在互聯網上聽課，這是對自主學習的一種誤解。因此，教師在教學中應當有針對性的滲入一些學習方法，供學生自己去選擇和體會，潛移默化的學會如何去實現自主學習。也可以有針對性的對個別學生進行專門指導，提升自學的有效性。

4.激勵引導

學生在自主學習中需要教師的反饋和評價，這不僅可以解決學生在學習中出現的問題，還可以讓學生時刻的檢驗自己，同時也能讓教師全面的了解學生的學習行為。實踐表明，師生間積極的互動和良好的評價可以促進學生的自主學習性，使學生得到成功的滿足感，從而能夠持久的進行自主學習。因此，教師要重視學生的自主學習考核和評價，在客觀、公平、有效的激勵下，促使學生自主學習長久保持并成為一種習慣。

高職學生的自主學習能力欠佳，無論在學習計劃的制定和學習時間的管理等方面都差強人意，因此高職學生自主學習能力的培養要從多方面入手，教師應當意識到信息化時代對學生的要求已經發生了根本性的改變，我們不能僅僅對教學模式、教學方法等進行改革，同時也要更加的關注學生自主學習能力的培養，只有在教師和學生的共同努力下，學生的學習能力才會逐漸提升，教學才會發生根本性的轉型。

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