淺析初中道德與法治教學中如何發揮學生的主體性作用

俞竹青

【內容摘要】初中學生心理方面趨于成熟，對人生和社會的認識也正在形成自己的觀念，而初中開設《道德與法治》課程的目的，就是引導學生構建健康的人生觀、世界觀、價值觀。但是在當前教育環境下，道德與法治課程大多數時候還是采用傳統教學模式，老師在課堂上講主題、劃重點，學生記憶理解課本內容，在這種模式下，學生對這門課程的興趣并不高，甚至將其視為一種課業負擔，很難起到引導學生樹立正確觀念的目的。隨著教育改革的推進，革新傳統教學模式，發揮學生主動性，成為教育革新的方向之一，在此結合實際教學中遇到的問題，對初中階段在道德與法治這門課程中如何發揮學生主體性作用略作探討。

【關鍵詞】初中? 道德與法制? 主體性作用

引言

在以往的傳統教學中，教師按部就班的進行知識的講解，讓學生對知識進行記憶，這樣雖然學生可以有個不錯的成績，但是與開設道德與法治這門課程的根本目的背離，學生記住的只是理論知識，與學生的生活和實踐完全沒有聯系。因此，教師要結合新課改的理念進行教學思路的革新，以學生的發展為教學前提，幫助學生掌握知識的同時，讓學生養成正確的道德與發展觀念。教師也要引導學生在生活中進行道德與法治知識的踐行，讓他們親身體驗課本中的知識，加深學生對知識的理解，并能夠運用教材中的理論去進行實際問題的分析、探索和解決。

一、轉變教學思路

新課程改革的主要目的是培養學生的核心素養，讓學生在學習過程中形成可以終身受益的關鍵能力和優秀品質。這就是說，以往讓學生進行知識被動記憶的方法已經不能適應社會發展的需要，教師需要根據教學目標尋找新的教學思路，引導學生進行知識的探索和生成，并在生活中進行實踐，達到知行合一的效果。初中階段是學生由兒童向成人過渡的重要時期，學生對知識充滿了好奇，以往單一的教學模式只會抑制學生的思維空間，因此教師要遵循學生的心理和年齡特點，激發學生的探究熱情，引導學生進行知識的自主探索和學習。道德與法治對于提升學生的法治意識，培養學生良好的行為習慣，促進學生德育發展具有重要的作用。教師要引導學生從教材知識出發，運用掌握的知識進行生活中和社會中實際問題的分析和解決，并對生活中的現象進行總結升華，再回歸教材，內化知識，從而有效的促進學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。

二、道德與法治課程中如何發揮學生的主體性作用

1.道德與法治的含義

道德和法治是人類文明發展的基石，華夏五千年文明，也形成了自己獨特的文化體系，例如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“民無信不立”、“君子以自強不息”、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等等，這些傳統美德是人與社會和諧發展，提高學生道德素養的良好素材，教師要讓學生在生活中領悟和感受道德的含義，增強學生的道德修養。法治是人人所需要遵守的規則，也是道德的底線，觸犯了法律會受到應有的懲罰。法律內容的范圍很廣，主要包括憲法、刑法、民法等。通過課本知識的學習，提高學生的法治意識，增強學生的自我保護能力，幫助學生形成正確的法治觀，對于學生以后的發展有著積極的意義。

2.從課堂出發，到社會實踐中去尋找答案

新課改背景下的初中道德與法治內容非常貼合學生的生活實際，這就為教師進行生活化教學的開展提供了良好的素材，因此，教師要結合教學內容，在教學中引入學生生活周邊的事物，讓教學課堂充滿了趣味性和知識性，引導學生從生活的現象中總結和提煉其中蘊含的道德與法治知識，不僅能讓學生更加容易的理解教學內容，增強學生的學習和探究積極性，也能為學生的行為規范提供積極的借鑒意義，促使學生嚴格要求自己，形成良好的的道德情操和法治意識，從而提升學生的自身修養，培養學生的良好品質。

比如尊老愛幼的傳統美德，中學階段的學生從教材中很難理解尊老愛幼的內涵，因此教師可以引導學生從實踐中進行體會，讓學生在家里幫助長輩帶領小弟弟或小妹妹玩耍，或是幫助爺爺、奶奶做家務，從生活中體會父母的艱辛，從而感受到母愛的偉大，進而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這樣不僅能讓學生掌握知識，同時也能提升學生的德育水平，真正做到尊老愛幼。

3.從實踐中回歸課本內容，加深理解

在學生開展實踐調查活動時，老師要起到正確的引導作用，讓學生分清楚正誤，并且及時總結，回歸課本知識。在這一階段可以讓學生分組討論，將自己在之前的社會活動中遇到的問題一一提出，在討論中找到正確合理的解釋。讓學生參加社會調查與實踐，可以激發他們主觀能動性，主動面對問題，解決問題。