淺談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

汪海燕

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)方法有了很大的變化，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”成為了初中課堂比較受歡迎的先進(jìn)教學(xué)模式。在實(shí)際的應(yīng)用中，這一教學(xué)模式以學(xué)生為主，創(chuàng)建輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。本文即以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”為主體，分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出具體應(yīng)用的措施。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式? 初中數(shù)學(xué)? 作用

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展下，教育同樣得到了進(jìn)步，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新并且完善。數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科，一直是教育行業(yè)比較關(guān)注的，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，即能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也能夠促使師生建立良好關(guān)系，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)來說，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用具有重要的意義。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生自學(xué)及合作能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，將課堂角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為課堂的中心，所以“自主學(xué)習(xí)”是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主探究問題，從而提高個(gè)人解決問題的能力。此外，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式關(guān)鍵的是師生、生生之間的交流，通過合作來探究教材內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方式下，學(xué)生的表達(dá)能力在潛移默化中能夠提高，而且會(huì)形成合作意識(shí)，推動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，傳統(tǒng)課堂以教師講解為主，部分學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)方式則優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過教材的“導(dǎo)綱”進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛活躍輕松。而且學(xué)生之間可以對(duì)問題進(jìn)行探討，相互解決、相互進(jìn)步。而教師則可以對(duì)學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行精講，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的目標(biāo)①。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的措施

1.編排合理的導(dǎo)綱

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，只有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能在每節(jié)課抓住重點(diǎn)，明確方向，形成個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。通常教師以教材內(nèi)容為主進(jìn)行講解，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生導(dǎo)綱學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，保證學(xué)生對(duì)整個(gè)教材有系統(tǒng)化的了解，通過梳理課程規(guī)劃，讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，提高教學(xué)的進(jìn)度和效率。首要，教師要充分掌握每一學(xué)期的教材內(nèi)容，通過分析當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力、思維等內(nèi)容，參照教材編排設(shè)計(jì)和規(guī)劃各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后融入互動(dòng)交流的活動(dòng)，在課堂中將其實(shí)際應(yīng)用。通常每一堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要做好這些內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)綱進(jìn)行解決問題，有針對(duì)性的探討。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

現(xiàn)代化的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)課堂傾向?qū)W生為主的模式，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，需要教師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們通過互助來完成教學(xué)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下自主總結(jié)知識(shí)，以個(gè)人掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會(huì)直接告訴學(xué)生相關(guān)的定理以及計(jì)算方法，并要求學(xué)生記住這些知識(shí)，這種教學(xué)方式下學(xué)生只能短時(shí)間記憶，無(wú)法熟練應(yīng)用②。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式探討判斷三角形的有關(guān)定理，準(zhǔn)備相關(guān)的工具用多種思維方式去總結(jié)三角形的知識(shí)，然后一一去驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問題，教師再同學(xué)生一起交流，共同完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在這種以學(xué)生為主的互動(dòng)式課堂，往往會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”將課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，但是教師要注重學(xué)生最終知識(shí)的獲取情況，所以在這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，保證學(xué)生能夠深層次的鞏固知識(shí)，并且教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納，需要學(xué)生掌握整堂課的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)此完全吸收，成為自己的知識(shí)，這樣才能在實(shí)際生活中有效利用。在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，知識(shí)的歸納是學(xué)生最終掌握知識(shí)程度的體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理也是對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的提升，在這種情況下“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式才能達(dá)到真正的效果。