試論如何培養高中生的化學核心素養

譚美賢

【內容摘要】高中化學作為高考必考的一門學科，隨著新課程改革的發展，其教育教學的目標也發生了很大的變化，當前在高中化學教學中要重視對學生化學素養的培養。當學生擁有了化學核心素養也就有了很好的化學觀念，可以靈活的運用化學知識解決生活中的問題，用化學知識去發現生活中的化學現象。本文就對在高中化學教學中學生化學核心素養的培養展開了探討。

【關鍵詞】高中化學?核心素養?培養

化學是一門在長遠的社會生活中逐漸發展起來的學科，如果我們可以運用化學知識來為我們的生活服務，這樣就可以將其自身的價值充分地發揮出來。要想通過化學知識服務于生活，那就需要擁有良好的化學素養。因此，教師要通過各種各樣的教學方法，幫助學生更好的學習化學知識，提升學生的化學素養。

一、創新實驗教學，創造操作機會

高效的高中化學教學離不開化學實驗的內容，化學老師在進行創設教學的時候一定要進行多重優化調整，讓學生可以去自己實際操作，在這個過程中老師可以減少一些演示實驗，讓學生增加實驗操作的機會，促使學生能夠在自己實驗中形成學習認知。做化學實驗的時候對條件要求比較苛刻，化學實驗受到了嚴重的制約，在進行實驗的時候老師也要具有創新意識，可以根據學生的實際情況做出一些相應的調整，讓學生可以在實際生活中用一些常見材料去完成實驗，這樣的實驗可以取得非常好的教學效果。

比如，在對“離子反應”進行教學時，可以設計探究性的實驗，給學生提供一些實驗器具：開關、電燈泡、導線、電源、燒杯，還有無水酒精、銅片、石墨、蔗糖固體、硫酸溶液、氯化鈉溶液和氫氧化鉀溶液等實驗物質。然后讓學生自己設計實驗來測試物質的導電性。這是一個比較簡單的實驗，大多數學生都可以獨立完成實驗，如果有學生需要，教師耐心的對其指導。通過實驗最后得出結論，發現可以導電的是硫酸溶液、氫氧化鉀溶液、氯化鈉溶液、石墨、銅片;導電性能比較差的是蔗糖固體和無水酒精。讓學生自己動手操作實驗，就可以很好的調動學生的積極性，同時很快就可以掌握教學的內容。學生們通常都會對這些實驗有很濃厚的興趣，可以有效地激活課堂，提升學生的學習效率。

二、強化概念教學，理順認知體系

在高中化學教學的過程中，教師有一項很重要的任務就是對給學生解讀化學概念與化學原理。教師應結合學生的實際接受能力，選擇學生容易理解的方式進行解讀，幫助學生梳理比較基礎的知識，要確保全程圍繞著學生的思維進行教學，結合學生的認知規律突破教學中的重難點內容，增強教學的針對性。一般化學概念的解讀與化學原理的推導有著很強的專業性，教師應優化教學的方法，提升教學的質量。

比如，在對“物質的分類”進行教學時，可以通過圖示法來給學生講解，幫助學生理解物質的交叉分類法。列出具體的圖示可以讓學生更加清楚地看出其中的規律，對相關的概念理解與接受起來也比較容易。物質有多種分類的標準，根據不同的標注而分出的物質的類別有著很強的個性化，因此，教師在對教學的過程進行設計時，就要充分地考慮到這個問題，幫助學生順利的理解與掌握相關的化學概念。

三、拓展訓練設計，培養核心素養

教師在對化學課堂訓練進行設計的時候，應該同時考慮到訓練方式與訓練內容等多個方面來進行化學教學創新設計。第一，應該精選訓練的內容。教師可以通過信息搜索平臺來對信息進行篩選與搜集，進而可以選擇那些比較合適的內容，這樣就可以更好地對學生進行針對性的訓練。教師在設計課堂訓練的內容時，要兼顧到班級每位學生的學習情況，設計出更加科學、合理、高效的訓練內容。第二，要對訓練的形式進行創新。這是一個可以提升學生訓練品質的有效途徑，為學生多設計一些實踐操作性的題目，以學生比較感興趣的方式來進行訓練，往往可以得到很好的教學效果。比如，可以通過實驗操作、生活觀察、案例分析、實地調查、數據整合等方式，設計有效的訓練形式，進而不斷地提升學生的化學核心素養。

比如，在對“氧化還原反應”進行訓練設計時，可以讓學生通過列表的方式來總結：從多種角度對氧化還原的概念進行理解，學習氧化還原的本質特征及判別的依據，還有氧化還原反應轉化的關系。組織學生一起討論與學習，梳理與氧化還原反應的相關的理論，促進學生更好地掌握與學習氧化還原的反應。在設計教學時，要讓學生從電子得失的觀點、化合價升降的觀點及得失氧的觀點來展開設計。教師可以圍繞這些內容，來給學生設計綜合性的訓練任務。讓學生在綜合梳理的過程中，對所學的內容有一個清晰的認知，同時，還可以為學生接下來的學習做好鋪墊?；瘜W訓練也不一定得要追求其高度與深度，主要還是要激發學生的主觀能動性，使學生可以更好地理解與掌握相關的化學原理與化學概念，就可以達到化學訓練的目的。

結束語

總之，教師在高中化學教學中，要充分的發揮學生的課堂主體的作用，充分的激發學生學習的積極主動性，給學生創造更多的自主探究的機會，展開各種各樣的化學實驗，讓學生進行動手操作，同時教師要積極合理的為學生進行化學概念與化學原理的解讀，促進學生化學認知體系的形成，進而全面的提升學生的化學核心素養，這對學生以后的學習與發展都有著非常重要的積極意義。

【參考文獻】

[1]陳琦.基于化學素養的高中化學知識教學研究[J].考試周刊，2015（35）：119.

[2]張玉萍.試論基于化學素養的高中化學知識教學[J].讀寫算（教研版），2015（3）：83.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅，等.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊（上半月），2015（5）：78-81.