初中數學生活化教學策略探微

張遜

【內容摘要】生活化教學方法在初中數學教學中的應用，能夠有效增強教學質量。生活化教學與數學教學相結合，提高了學生學習數學的效率，深刻了解數學內容，從而充分發揮出數學教學中生活化教學的輔助效果。本文分析了生活化教學案例，系統的梳理了生活化教學策略，以期為數學工作者提高課堂效率提供幾點參考。

【關鍵詞】初中數學? 生活化? 教學策略

新課標提出，人人獲取良好的數學教育，在數學學習中不斷發展自身。其目的是希望學生們在學習數學過程中，能夠將數學理論轉化為實踐應用，從而更好的學習和掌握數學知識。生活化數學就是將數學學習與生活實踐相聯系，增強學生學習興趣，使學生的數學感得到培養，從而增強自身對數學問題的分析與解決能力，徹底實現學中做、做中樂、學習之用的目標。

一、挖掘教材內容，創設生活情景導入

課堂導入就相當于美妙的音樂。一個精彩的課堂導入能夠激發學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂上，從而使課堂教學效率得到提升。課堂導入有很多種方法，比如，質疑、談話、故事等導入。而數學知識在某種程度上跟生活有很大練習，因此，數學教師在課堂教學中，可以結合學生日常生活實際，發揮周圍可利用的各種資源，通過創設符合學生實際的生活情境進行導入，以此來激發學生課堂參與和學習數學的積極性。

比如，教師在教學《有理數的加法》時，為了能夠讓學生更好的理解有理數加法，可以創設如下生活情境。師：小明兜里有10元錢，花去3元買了一個水彩筆，問，小明還有多少錢？生：10-3=7。師：非常準確！教師將算式寫到黑板上：10+（-13）=7。師：同學們，對于這道算式，你們是怎么理解的呢？生：將10元當作小明兜里的錢，將13當作小明買水彩筆所花去的錢，那么小明還有7元錢，所以等于7。師：回答的真棒！那么現在，就讓我們共同來探討和學習有理數的加法把！通過這樣生活情境的創設，不僅貼近學生的實際生活，也能讓學生對學習數學充滿興趣。這樣的生活情境就像是一座橋梁，將數學知識和生活實際進行連接。

二、緊扣教學目標，結合實際生活講解

在初中課堂教學中，數學教師應合理科學的選擇講解的方法。教師講解的目的就是為了讓學生更好的理解和掌握數學知識，要讓學生有一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。換句話說，課堂教學應以學生為主體，充分調動學生的思維，當學生的思維遇到阻礙時，教師應及時給予點撥和講解，讓學生撥云見日。教師在講解時，為了能夠讓學生聽的更清楚，可以進口教學目標，將生活實際與數學知識相聯系。

比如，教師在教學《概率》時，為了激發學生學習的興趣，可以結合生活有關“概率”的知識進行講解，如某商場為了提高銷售量，以及回饋新老客戶，特意舉辦了“幸運轉盤”這一抽獎活動。在這個轉盤中，有2個1000元購物券（紅色區域）、3個200元購物券（黃色區域）、3個價值100元的保溫杯（藍色區域）、8個紀念品（白色塊），一共有16個，抽獎規定為，每一次抽獎機會。需要顧客一次性購買滿1000的商品。如果指針指向紅色區域即獲得1000元購物券一張;若是指向黃色區域即獲得200元的購物券一張;若是指向藍色區域即獲得價值100元的保溫杯一個;若是指向白色區域即獲得紀念品1份。某顧客一次性購買了1100元的商品，那么他獲得出紀念品外的禮品有多大概率？其中1000購物券、200購物券以及價值100的保溫杯的概率各有多少？在這一過程中，學生的探究陷入困境，不能深入的學習。這時，教師結合實際生活進行講解，就能讓學生恍然大悟，從而脫離學習困境，深入的進行學習。

三、立足教學情況，聯系生活案例升華

在課堂教學中高潮部分即為課堂的升華。在升華過程中，學生能夠更加透徹的理解知識，增強課堂教學效率。當然了，課堂的升華并不能無緣無故的產生，這需要教師以課堂教學任務為出發點，扎實學生的基礎知識，這樣才能全面升華學生掌握的數學基礎知識。為了讓課堂升華更具有效率，教師可以立足教學情況，聯系生活案例升華數學知識。

比如，教師在教學《線段、射線、直線》時，在升華階段，可以讓學生列舉出生活中有關線段、射線、直線的案例，并與本課知識相結合，進行有效的解決。教師在詳細掌握學生的生活實際后，就可以結合生活的事例巧妙的升華數學知識，讓學生對數學知識有更為清晰的理解和掌握。

四、根據實際學情，回歸實際生活練習

反復的鞏固與練習能夠幫助學生扎實數學基礎知識。鞏固練習是作業的基礎形式。為了能夠增強學生作業完成的積極性，提升鞏固復習的質量，教師應根據學生實際學情，在實際生活中回歸數學知識的練習。對此，初中數學教師在課堂教學中，應重視學生在課堂上的表現，并根據實際學情，以實際生活為基礎，設計一些相關的練習，以此來增強學生鞏固與復習的效率。