核心素養(yǎng)下中學(xué)計算機(jī)教學(xué)效果提升策略分析

朱馬汗·馬斯肯

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課程改革提出的要求，還是打造現(xiàn)代化教育教學(xué)體系的重要體現(xiàn)。眾所周知，信息技術(shù)課程具備較強(qiáng)的操作性，對學(xué)生的思維發(fā)散性提出較高的要求。基于核心素養(yǎng)開展的中學(xué)計算機(jī)教學(xué)起到了提升教學(xué)效果的重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及操作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);計算機(jī)教學(xué);教學(xué)效果

引言：

核心素養(yǎng)與中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的結(jié)合，不僅是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生成長與發(fā)展的客觀要求。而核心素養(yǎng)更是學(xué)生不可缺少的關(guān)鍵能力，是其在社會中生存并發(fā)展的基礎(chǔ)。教師不僅要提高對核心素養(yǎng)的重視，還要將核心素養(yǎng)與中學(xué)計算機(jī)教學(xué)結(jié)合在一起，提升中學(xué)計算機(jī)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力與應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，拓展思維

自主探究的教學(xué)模式意在挖掘?qū)W生的潛在能力及價值，促使學(xué)生自主完成知識的學(xué)習(xí)與記憶，并在實踐過程中加深對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用能力，利用所學(xué)知識解決實際生活中用到的問題，是拓展學(xué)生思維能力的重要舉措。

例如，學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)時，教師可將學(xué)生隨機(jī)分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式討論信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，并對其進(jìn)行總結(jié)與歸納。自行完成信息特性的探究與應(yīng)用，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到了信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。對學(xué)生思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要作用。

二、做好創(chuàng)新激，激發(fā)學(xué)生的潛能

信息技術(shù)擁有極強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究并創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛能與聯(lián)想力。

例如，學(xué)習(xí)與word相關(guān)的內(nèi)容時，教師不可完全以教材為中心，而是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，自行發(fā)現(xiàn)word的技能，必要時引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)框架完成word的操作與使用。利用創(chuàng)新性的思維與教學(xué)方式，提升計算機(jī)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化安全教育，維護(hù)信息安全

任何事物都具備雙面性，我們也知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊。維護(hù)信息安全是全社會的共同責(zé)任，而信息安全教育必須從青少年抓起，從而形成良好的社會氛圍，使青少年意識到維護(hù)信息安全的重要性。另外，中學(xué)生的心智和心理均不成熟，初步接觸網(wǎng)絡(luò)后極有可能形成錯誤的認(rèn)知，從而造成不良影響[3]。加之外來文化及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊，很多學(xué)生會形成不良的習(xí)慣，這要求教師提高對信息安全的重視，不斷強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生的分辨能力，自行分辨是非黑白。

例如，實際教學(xué)過程中，不僅要將教材中的知識講述給學(xué)生，還要隨時隨地的向?qū)W生灌輸安全意識，使學(xué)生形成良性的認(rèn)知。課程開始前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)搜集實際案例，所搜案例可以是危害嚴(yán)重的信息安全事件，也可是違法犯罪案例，使學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)病毒和黑客事件的嚴(yán)重性。除了講述教材中的理論知識外，教師也可在課堂上留出專門的時間用于普及并宣傳信息安全知識，加大信息安全教育力度。也可給出適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)騙局和陷阱，讓學(xué)生以小組的形式自行討論、分辨，使學(xué)生擁有辨別信息的能力。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和使命感的重要舉措，還可提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保素質(zhì)教育及新課程改革要求落實到計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。

四、運用情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力

以往的計算機(jī)課堂教學(xué)存在過于重視理論的問題，但是很少將核心素養(yǎng)作為核心開展現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。這不僅會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制[4]。應(yīng)用情境化教學(xué)模式的目標(biāo)就在于吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容以更加具體的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)理念更好的融合在一起，與學(xué)生一起對信息技術(shù)和計算機(jī)知識進(jìn)行深度探索。

例如，學(xué)習(xí)與興趣獲取渠道相關(guān)的內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶生活中常見的信息，以新聞報道和網(wǎng)絡(luò)傳播為基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到信息與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。這種生活化的教學(xué)情境可更快地將學(xué)生帶入計算機(jī)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的熱情，促使學(xué)生深入思考教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。長此以往，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)效果一定會得到質(zhì)的提升。

結(jié)語：

總之，核心素養(yǎng)下的中學(xué)計算機(jī)教學(xué)涉及到培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容，還要在此背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。身為中學(xué)計算機(jī)教師，不僅要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，還要基于核心素養(yǎng)做好教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，長此以往。一定可以提高計算機(jī)教學(xué)效果，提升整體教學(xué)水平，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升增添助力。

參考文獻(xiàn)：

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