簡析創新創業教育與本科專業教育的有機融合

周顯鵬 梅賢臣 宋成舜

摘? 要：將創新創業教育與專業教育進行有機融合是高校深化教育改革的重要內容。通過兩者的有機融合能夠增強教育教學效果，提升人才培養質量。文章對創新創業教育與專業教育有機融合進行研究，分析了兩者融合的現實意義，并從人才培養體系、專業課程教學、專業實踐教育等方面融合提出了具體的實踐路徑。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;融合機制;實踐路徑

作者簡介：周顯鵬，湖北科技學院資源環境科學與工程學院教師、工程師，研究方向為教學管理、工程管理;梅賢臣，湖北科技學院招生就業處，副處長，研究方向為教育管理;宋成舜，湖北科技學院資源環境科學與工程學院教授，研究方向為教學管理、土地資源管理。（湖北 咸寧 437100）

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0015-02

近年來，黨和國家高度重視大學生創新創業教育，教育部先后啟動了“大學生創新創業計劃訓練”“大學生人才培養模式創新試驗區”等建設項目，以促進創新、創業和管理高層次人才的培養。當前，大多數高校的創業教育局限在提供創業方面的講座、公選課或依托創業計劃大賽的第二課堂上，缺乏實施創新創業教育的整體性設計。因此，如何將創新創業教育融入專業教育，如何將創新創業教育理念轉化為教育實踐，就成為高校進一步實施創新創業教育必須解決的實際問題。

一、創新創業教育與本科專業教育融合的意義

1. 有助于培養創新應用型人才。隨著我國社會經濟的不斷發展，對優秀人才的需求也在不斷加大。創新創業的發展必然離不開大批能力強、素質高的優秀人才。通過將創新創業教育與專業教育進行有機融合能夠優化人才結構，為社會發展輸送專業人才。與此同時，能夠為國家的供給側改革、經濟發展提供一系列專業的技術支持，從而提高社會經濟發展水平。

2. 有助于應用型高校建設。我國政府曾多次出臺相關報告，鼓勵地方高校進行應用型轉型，解決教育同質化、學生就業難及招生難等問題。隨著地方高校應用型轉型之機，將一些地方性本科院校進行深化改革及重新定位，將雙創教育與人才培養體系、專業課程教學、專業實踐教育等進行有機融合，不僅能夠增強學生的創新創業能力，還有助于應用型地方高校建設，加快高校應用型學科發展與人才培養，讓高校能夠更好地為地方經濟社會快速發展服務。

3. 有助于創新創業教育理念的更新、實踐與推廣。專業教育能夠為雙創教育奠定良好的專業知識、技能基礎，培養學生扎實的基本功，而雙創教育又能反過來作用于專業教育，將專業教育知識進一步深化，增強教育的實踐性，提高實踐與理論相結合的本領，提升學生的專業素養。此外，將二者有效融合也是體現以學生為中心、因材施教的重要表現，有利于創新創業教育理念的推廣，從而提升高校教育的品質。

二、創新創業教育與本科專業人才培養體系的有機融合

1. 創新創業教育理念融入本科專業人才培養目標。創新創業教育是指以創新和創業為導向的，以啟發性和開放性為基本教學特征的，旨在促使學生從被動適應轉換為主動探求和學以致用，從而進行創新設計、創業發展的教育模式。其強調開發和提高學生的基本素質、創新精神、創造性思維，同時注重創新創業綜合素質和實踐能力的提高。專業教育是以通識教育為基礎，通過系統教授專業理論知識和實際專業技能訓練，在某一特定的領域達到特定水準的教育。

2. 將創新創業教育實踐與學業導師制相結合。實施學業導師制是進行雙創教育與專業教育結合的重要措施，學生在專業導師的指導下更能夠增長專業基礎知識、了解有效的市場需求、明晰創業創新意識的重要性。導師可對學生進行專業性指導，培養學生的創新創業意識。對于剛入學的大學生，導師主要是幫助學生適應大學生活，夯實自身的理論基礎;對于高年級的學生，導師則要對學生進行專業技術培訓，讓學生多參與相關的創新創業項目、學科競賽、技能比拼、科研活動之中，將學生專業素養、創新創業能力培養放在同等重要的位置，不斷提升學生的專業能力及綜合素養。

三、創新創業教育與專業課程教學實踐路徑研究

1. 構建“平臺+模塊”的人才培養方案。人才培養目標、具體培養方案，都要符合社會對該專業人才的需求。因此，高校應構建提高學生專業技能、促進學生創新創業能力發展的課程模塊，制訂“通識教育平臺+專業教育及創新創業模塊課程組合模式”的人才培養方案，其中通識教育平臺課程主要是提高學生的基礎知識素養，夯實學生的理論基礎;專業教育涉及學科基礎、專業基礎及拓展應用等方面的課程模塊;創新創業實踐教學主要是圍繞實踐、實驗、創新創業培訓課程模塊進行。筆者認為，高校可在低年級強化通識課程平臺及專業基礎課程模塊的學習，在高年級強化專業能力和創新創業實踐能力的學習和培養，從而達到創新創業與專業教育有機融合，為實現人才培養目標奠定良好的基礎。

2. 構建平臺——模塊——類別的課程體系。根據不同的培養目標，高校可將課程體系進行改革，形成平臺——模塊——類別的教學體系。將創新創業教育課程及實踐進行有機結合，并融入有關課程模塊，融入專業方向和類別，在課程設置的每個方面都要體現創新意識的培養。多數高校在通識課程的設置方面都極為相似，這種做法有一定的局限性，應根據不同的專業、學科來安排相關專業課程。通過基礎課與專業課的有機結合，可以提高學生多項專業技能，幫助學生實現綜合性、設計性等方面的創新。因此，高校可鼓勵學生分類別、分方向參與老師的科研項目，亦可設置學生創新創業訓練項目，增強學生的創業意識，提高學生的創新創業能力。

四、創新創業教育與專業實踐教育實踐路徑研究

1. 建立完善的專業實踐實訓體系。完善的專業實踐實訓體系離不開相關的激勵及約束制度，同時對培養學生的創新創業意識和能力具有重要的推動作用。完善的專業實踐實訓體系，可以有效培養學生的創新創業意識，使學生有愿意、有平臺、有能力、有機會參與實踐實訓環節，并因此有所收獲。因此，高校要為專業教育完善相關的專業實踐實訓體系，也要為學生搭建相關的創新創業平臺，開放專業實驗室，對一些申報大學生創新創業項目的學生予以指導，鼓勵學生多參與專業實踐相關的創新實踐活動。

2. 加強創新性畢業設計的指導與管理。學生創新創業能力的培養、提升，需要人才培養的諸多環節和階段來實現，其中畢業設計的指導與管理是重要的一環。因此，教師首先要加入創新性思維訓練和要求，使學生在畢業設計中充分運用創新性思維，這對學生創新創業能力的培養有重要的作用;其次，要將學生的畢業創新設計與教師的相關科研項目進行有效結合，讓學生能夠參與創新創業的實踐活動;最后，還可以運用校地結合、校企合作的模式，讓學生了解自己創新設計的實踐意義，增強自身的創新創業意識，從而更好地做好創新設計。

3. 產教結合提高創新型專業師資力量。學生創新創業能力的培養和提升，最終都要靠符合要求的師資去落實。因此，高校需要儲備、鍛煉、培養創新型專業師資，提高創新創業型的專業師資力量，實施相應的產教結合、校企一體的辦學方式，如此不僅能夠提高創新型專業師資力量、提升教學水平，還可以鼓勵老師積極參與實習基地的建設及管理，利用學科與專業優勢興辦相關的專業產業，這也為教師能力的提升提供了機會。通過這樣的產教結合平臺，教師要了解創新創業的相關知識，掌握一定的專業實踐技能，并不斷鉆研，從而為學生提供更好的雙創教育及專業教育。

如今的高校教育要以社會需求為主要導向，培養社會所需的優質人才。創新創業教育要在傳統本科教育的基礎上進行改革和創新，將創新創業教育與專業教育進行有機融合，才能有效提高學生的創新創業實踐能力，為社會輸送高質量的創新型專業人才。

參考文獻：

[1] 柴成華.經濟轉型背景下陜西應用技術型高校創新創業教育探究[J].人才資源開發，2017，（20）：92-94.

[2] 肖文，朱昌平.應用型大學創新創業教育與專業實踐教育融合途徑探析[J].創新創業理論研究與實踐，2018，（1）：71-73.

責任編輯? 易繼斌