借助思維導圖提升高中地理教學效率

張學能

[摘? ? 要]高中地理知識點多，學生學習任務重，且面臨著激烈的高考競爭，因此，如何在有限的時間內，提高高中地理教學效率，提升學生學習成績，是任課教師關注的重點。思維導圖可直觀形象地展示各知識點間的關聯，幫助學生構建系統的知識架構，加深學生對所學知識的理解與記憶。在教學實踐中，教師應注重思維導圖的應用：用于新課預習，提升學習興趣;用于知識講解，突破學習重點;用于復習總結，提升學生能力。

[關鍵詞]思維導圖;高中地理;教學;效率

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0015-02

經過多年的教學積累，相信很多高中地理教師都掌握了多種教學方法。如何選用一種有效的教學方法，成為教師關注的熱點。在信息技術飛速發展的推動下，各種制圖軟件不斷出現，為思維導圖的發展帶來了諸多便利。思維導圖既可以幫助學生構建系統的知識體系，又可以讓學生發現各個知識點之間的關聯，促使學生在邏輯關聯學習中有效掌握地理知識。高中地理教師應加強對思維導圖制作軟件知識的學習，結合具體教學內容，制作各種有趣的思維導圖，促進教學效率的進一步提升。

一、用于新課預習，提升學習興趣

在高中地理教學中，引導學生做好課前預習，有助于學生更好地把握學習重點，提高課堂學習針對性，提升課堂教學效率。然而分析發現，在傳統教學中，教師僅是口頭要求學生做好新課預習，缺乏對新課預習的指導，致使很多學生抓不住預習重點，只是大致瀏覽教材內容，預習效果不佳。在預習新課時，運用思維導圖具有諸多優勢。一方面，思維導圖有利于學生從整體上把握新課脈絡，抓住預習的重點;另一方面，思維導圖形象、直觀，趣味性強，容易調動學生預習的積極性。因此，在教學實踐中，教師應充分認識到思維導圖的優點，積極主動地應用思維導圖，引導學生做好新課預習。

例如，在講解《地球上的大氣》之前，教師可在黑板上繪制思維導圖，或使用軟件繪制思維導圖，復印多份，分發給學生，要求學生根據思維導圖內容提前做好課前預習。

通過圖1，學生可清晰地看到與“大氣”相關的知識點，包括氣候形成與變化、大氣運動引發因素、熱力環流等。在思維導圖指引下，學生預習的目標性更強，并且能抓住預習的重點，避免了發生以往新課預習中抓不住重點、預習積極性不高的情況。另外，思維導圖可給學生帶來視覺上的沖擊，增強課前預習的趣味性，促使學生更加自覺、主動地完成預習任務。

二、用于知識講解，突破學習重點

高中地理知識點較多，其中不乏一些重點知識，學生理解與掌握這些知識的難度較大，很多學生無法做到靈活應用。因此，在教學實踐中，如何引導學生突破學習重點，提升學習效率，成為廣大任課教師討論的熱點話題。研究發現，不少學生存在對重點知識理解不深入、認識不全面的情況。同時，還有不少學生急于做題，好高騖遠，學習成績及效率提升緩慢。鑒于此，教師應借助思維導圖，幫助學生突破學習重點。一方面，借助思維導圖，為學生展示重點知識的外延以及重點知識與其他知識間的關聯，加深學生對重點知識的理解，切實夯實基礎;另一方面，引導學生自己動手繪制思維導圖，鼓勵學生敢于嘗試，加深學生對重點知識的印象與記憶。

例如《地表形態的塑造》一章，需要學生記憶與理解的重點知識較多，一些學生往往抓不住學習脈絡，記憶的知識點較為零碎，容易遺漏一些重點知識，為此，教師可利用多媒體技術，向學生展示該章節的思維導圖：

圖2所示的思維導圖，完整、清晰地展示出《地表形態的塑造》這一章節的重點知識。學生可根據思維導圖的各個分支，逐一攻克學習難點，充分掌握不同知識點之間的關聯，增強學習的系統性。另外，針對具體章節，教師還可鼓勵學生相互討論，讓學生根據自身理解繪制思維導圖。同時，鼓勵學生相互交流思維導圖繪制經驗，保證所繪制的思維導圖具體、形象、內容完整，能夠將各重點知識有機地串聯起來，突出高中地理學習的重點，并讓學生充分利用這一重要的學習工具，對其牢固掌握、靈活應用。

三、用于復習總結，提升學生能力

在高中地理教學中，復習便于學生回顧所學，及時鞏固薄弱知識點，熟練掌握高中地理各知識點，做到融會貫通。但傳統復習教學中，教師通常要求學生自己翻閱教材，或結合以往做錯的題目，獨自完成復習。事實上，這種放任自流的地理復習方式，效果并不明顯。一方面，部分學生不能有效把握自身掌握知識的情況，復習沒有針對性、系統性，容易遺漏重要知識點;另一方面，部分學生的自制力較差，復習時精力不集中，容易走神，無法充分利用課堂時間進行復習。教師引導學生借助思維導圖進行復習，讓學生根據思維導圖各個分支逐一閱讀教材，查閱資料，可使學生的復習更為全面。同時，學生可在頭腦中呈現思維導圖，構建更為完善的地理知識框架，提高復習的系統性。

例如，在講解《人口的變化》這一章的內容后，為提高學生的復習質量與效率，讓學生及時掌握、鞏固所學，教師可制作如圖3所示的思維導圖，引導學生完成該章節的復習。

根據圖3所示的思維導圖，學生可從“人口的變化”這一主線入手，進行有關“人口的數量變化”“人口的空間變化”以及“人口的合理容量”內容的復習。思維導圖脈絡清晰，各知識點一目了然，有助于吸引學生注意力，避免學生在復習中走神。實踐表明，在思維導圖指引下，學生不僅有了復習目標，而且根據思維導圖，能夠更為深刻地認識自身地理知識掌握情況，并進行有針對性的查漏補缺，進而提高復習效果。另外，教師還可鼓勵學生圍繞思維導圖相互提問，以此檢驗學生地理知識掌握情況，促進高中地理復習任務的圓滿完成以及復習課堂效率的進一步提升。

在高中地理教學中，思維導圖是提高教學效率的有力工具。任課教師應提高認識，做好思維導圖的應用研究，積極向經驗豐富的教師請教，學習其成功經驗，不斷提高思維導圖應用能力。一方面，應立足自身教學實際，做好思維導圖應用總結，評估思維導圖應用效果，學習他人長處，總結出一套適合自己的思維導圖應用方法;另一方面，應立足具體教學內容，從課前預習、知識點講解、試題訓練、總結復習入手，積極應用思維導圖，不斷提高教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ?周侯辰）