互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

潘獻銘

[摘? ?要]初中英語教育作為新教改的重點，要不斷摸索新型的教學模式，摒棄“死記硬背”的套路，以互動教學模式順應教改要求，加入更多場景化的內容活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動，提升英語教學質量，激發學生自主學習語言的欲望。

[關鍵詞]初中;英語教學;互動式教學模式;自主學習

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0043-02

英語作為國際通用的語言之一，其使用非常廣泛。再縱觀我國的英語教育，為應試而學讓學生強行記憶，學生在理解能力以及學習能力上都沒辦法完全適應，在學習上出現了“學多少忘多少”的情況。所以，教師要摒棄現有的傳統“死記硬背”的教育模式，將互動式教學模式融入教學實踐中，利用情景教學讓學生將語言技巧運用于互動實踐，營造師生平等的教學氛圍，避免學生產生對學習的抵觸心理，激發學生自主學習的興趣，用創新的思維去改變傳統英語教學的困境。

一、互動式教學模式在初中英語教學中的重要意義

秉承教改要求，革新教育模式。教師應秉持以互動為主的新教育理念、新教育思路，將教育的重心由教師轉向學生， 注重學生自主學習能力培養，推翻單向教學模式，讓學生通過課堂上與老師的互動，真正參與課堂，而不是簡單地聽、學、練。通過互動，將知識更清晰、更高效地傳授給學生，提高學生學習效率。在這種互動教學模式中，不再以教師教導式說教為主，而是將游戲、教具、課件等融入初中英語課堂，開啟學生辨識英語單詞之門，以游戲為引，調動學生的表達欲望，培養學生的英語聽說能力，拉近了學生與英語語言的距離，全面加強師生雙方的互動，讓學生感受到英語課堂的魅力。

開啟互動式教學模式也要遵循教育的本質，注重激發學生的好奇心和求知欲，在課堂上使用多種教學方法，充分體現以活動促進學習，從活動中感悟知識、提升學科素養的教學理念。教師應通過活潑、風趣的言語，激發學生學習的欲望，還應注重設置疑問，培養學生自主思考能力，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的參與度，使學生學起來興趣盎然，達到良好的課堂效果，保證初中英語教學在“時間短、頻率高、成效快”的基礎上，實現教學共振、寓教于樂。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的具體應用

英語互動式教學需要師生廣泛互動，以學生為主，將興趣作為學習的大前提。教師可設置英語情景問題，引導學生主動思索，還可以成立學習小組，通過小組合作、組與組之間的比拼，將原本枯燥的學習變得更有樂趣，讓學生在活動中自行體驗學習英語的益處，通過思考、動腦、張嘴來完成英語學習，改變“死記硬背”的學習模式。

在探索互動式教學模式的實踐中，應注重如下四個方面。

1.營造師生平等的教學氛圍

“一問一答”是傳統教育的典型，在這種模式下，學生多半處于備戰狀態，被動學習、被動聽講、被動做作業……在這種不公平的互動中，學生很少主動思考問題。而互動式教學模式剛好相反，它可以將學生的被動身份轉換為主動身份，弱化教師的主導作用，為師生營造平等的學習氛圍。教師可以給不愛發言的學生一些表現機會，增強他們學習的自信心，要學會從學生的角度去思考問題，理解并尊重學生。師生在平等的氛圍中進行對話，讓學生有自我展示的舞臺。這不僅有利于學生對自我的認識，還能促進師生相互學習、相互理解、彼此尊重。教師要發揮好榜樣的作用，主動與學生交流，并在交流中注意自己的言行，讓學生產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。

2.靈活多變才是真正的互動式教學模式

互動教學的方法多樣，它不僅強調教師與學生之間的互動，也強調學生與學生之間、小組與小組之間等多樣性的互動。通過多種方式的互動交流，才能促進學生自主學習。教師可以弱化自己的身份，對教學內容進行重新調整。例如在學習單詞之前，教師可以將要學的單詞告訴學生，讓學生收集相關的廣告語、品牌名稱等，一來可以加深學生對英文單詞的印象，有利于記憶，二來可以讓學生了解相關單詞的語用環境，在什么時候使用，是褒義詞還是貶義詞。還可以引入情景教學模式，將單詞與收集的廣告語、品牌名稱等融合，按照難易程度分配給不同的學生，讓學生進行情景模擬。這樣，不僅給學生一個展示自己的機會，更加鍛煉他們的口語表達能力，進一步激發學生的學習興趣，使課堂教學更具開放性，實現真正意義上的互動式教學。

3.善用多種教學資源，建立科學有效的互動式教學模式

隨著智能終端的普及，教學資源的獲取越來越方便。教師作為傳道授業解惑者，應善用網絡資源，通過各種APP與學生進行互動和溝通，讓手機不再是學生學習的絆腳石，而是“互聯網+”教育的奠基石。各類教學APP的出現，讓師生互動變得更加容易。教師合理利用微信等工具，可以方便快捷地與學生互動，給學生分享學習資源。除微信外，還有許多APP可以嘗試。教師在上課之前，可將課件、測試題等提前發送給學生，讓學生做好新課的預習，這樣，課堂氣氛會更好。

教師也應關注一些教育資訊，定期將與英語學科有關的資訊推送給學生及學生家長。與其不讓學生使用手機，不如利用手機資源優勢，引導學生正確地使用手機，讓手機成為學生學習的利器和培養學生自治自律的工具。多種教學資源的引入，可以迅速吸引學生的關注，使學生產生強烈的期待感，改變傳統教學的單調無味，還可以增加課堂教學容量。

4.豐富課余生活，構建多元化語言學習環境

提升學生的英語知識水平還可以通過課余生活的途徑。例如，在教學人教版八年級上冊第六單元“Im going to study computer science”的內容時，教師可以利用課余時間，組織學生去英語角，讓學生練習口語，改正不標準的發音。也可以引導學生在網絡上收集相關內容，了解不同國家的文化背景、風俗、藝術、經濟等，一方面復習已經學過的表示職業的詞匯，如 teacher、doctor等，一方面認知新的表示職業的詞匯，如computer programmer等。這不僅增加了學生接觸英文的機會，也增加了學生說英文的機會，讓學生在愉快的環境中學習。教師還要善于利用課余時間引導學生閱讀和思考，并讓學生以小組形式進行廣泛的討論、交流和分享，培養學生在情境中應用英語表達的能力，提高學生自主學習的能力，構建多元化語言學習環境。

傳道授業解惑，是教師肩上的重任，而一名合格的初中英語教師不但要有扎實的英語知識基礎，還要多層面進行創新，建立科學有效的互動式教學模式，優化學習環境，使學生在學習中變被動為主動，最終提升初中英語教學質量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? 周侯辰）