“雨課堂”的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用策略思考

徐濤 苗泓麗 李月梅 陳薇嘉 李熹雯

摘? ?要：隨著近幾年來信息化教學技術的不斷發展，教師在日常的教育教學活動中，開始全面采用全新的信息化教學技術與手段。尤其是很多高職院校的教師，在日常授課過程中，使用信息化教學技術，能夠更好的提高課堂教學效果。而雨課堂在當前屬于一種全新的線上教學平臺，伴隨著教學技術的不斷發展，雨課堂也已經發展成為一種全新的教學軟件和學習軟件。本文就雨課堂的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用進行詳細分析并提出針對性的策略，以便更好的服務高職教師的教學活動和學生的學習活動。

關鍵詞：雨課堂? 翻轉課堂? 基礎處理? 應用策略

翻轉課堂屬于一種全新的教學模式，在高職教學活動中，應用翻轉課堂，往往能夠更好地提高教學效果，也能夠更好地調整學生的學習心態，使學生能夠在學習活動中逐漸調整自身的學習方法，提高學習效率。翻轉課堂的應用，也恰恰體現了當前我國教學體系中教師和學生之間的地位發生了巨大的變化，在高職基礎護理教學當中，運用雨課堂的翻轉課堂，學生成為課堂教學的主體，不僅能夠有效提高學生的實際動手操作能力，也能夠更好的培養學生的自主學習能力。

1? 高職基礎護理

高職基礎護理教學課程，是培養學生護理技能的載體，基礎護理課程的開展是理論課與實踐技能課相結合的。因此在高職基礎護理課程開展過程當中，教師首先要為學生進行理論課程的科學設計;其次教師也要結合基礎理論為學生進行實踐課程環節的設計。高職基礎護理科目是學生在以后就業崗位中包括對患者進行照顧當中最重要的一門實踐技能學習課程。

而雨課堂學習平臺的應用不僅能夠幫助學生對理論知識進行多次反復學習，也能夠通過多樣化的學習方法以及海量的學習資源對學生的實踐能力進行有力提升，從而提高學生的學習能力和實踐技能水平。

2? 雨課堂簡介

雨課堂在建立之初，是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一款智慧教學工具，實際上是一種線上教學與學習平臺，建立目的就是為了能夠更好的幫助教師提高課堂教學效果和學習的學習效率，增加教師與學生之間的互動性。

雨課堂不僅為學生提供了良好的學習平臺，也為學生的學習計劃制定提供了更好的方法和策略選擇，能幫助學生更好的成長成才。在雨課堂平臺上所公布的教學資源及公共課會不斷更新且永不下線，確保在課后學生與教師之間也能針對學習問題進行有效的溝通。

3? 基礎護理的教學特點

高職基礎護理科目是屬于一種實踐性極強的學科，高職院校的學生，在進行護理學學習的過程中，既要重視自身實踐能力的培養，也要重視理論知識的學習。高職院校的教師在授課開展過程當中，既要設計實踐教學環節，也要設計理論知識教學環節，保證基礎護理教學的實踐性和理論性并重。

4? 傳統教學模式

在當前高職院校的護理教學中，教師普遍采用傳統的教學模式，傳統教學模式是指教師在課堂上以講授的方式或者是多媒體操作的方式為學生提供教學服務。高職院校的基礎護理教學的實踐教育環節，教師一般采用多媒體教學技術，讓同學們通過觀察觀看視頻教學內容，進行一些實踐操作技能的掌握。傳統的課堂教學模式往往更注重理論方面的教學，在實踐教育環節的設計有所欠缺。這也就導致傳統教學模式在高職基礎護理教學應用過程中對學生個人實踐技能的提升并不是十分明顯。

5? 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式，指的就是教師在授課開始之前準備與本節課教學內容有關的教學資料，提前提供給學生進行學習，在教學資料發布的同時，教師也會針對教學內容設置一些延伸問題，要求學生在課后或者是課下進行答案的查找。學生在課前對課堂教學內容可以進行多次反復的預習，采用適合自身的學習方式進行學習，并可以通過網上查找或與教師和同學之間的溝通交流，進行重點知識和難點知識的鞏固。

學生在課前也會對自身所要學習的知識進行知識結構的構建，然后對老師提出的問題進行思考，通過對知識的預習以及知識體系的構建來強化鞏固學習，不僅能夠有效的提高課堂教學效果，也能夠更好地幫助學生提高學習效率。

6? 雨課堂的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用

6.1 合理分享課程信息

首先在雨課堂平臺的應用過程中，教師需要及時將教學信息發布給學生，這就促使授課教師會以更好的、更快的速度去搜集相關的教學資源。在高職基礎護理學中最重要的是實踐課程環節，教師可以在課前為同學們發放實踐教學環節所需要的資料，學生通過學習教師精心準備的視頻、文檔等學習資料，可以更好地掌握實踐技能，在學習過程中，學生從被動的知識灌輸狀態變成自主學習狀態，能有效提高學生的學習興趣和學習積極性。高職基礎護理教學使用雨課堂的翻轉課堂，需要合理分享課程信息，不僅能夠為教師的課堂教學設計提供海量的、便捷的教學資源，更為重要的是也能夠幫助學生更好地進行自主學習和拓展學習。

6.2 共享課程資源

共享課程資源是雨課堂當中非常重要的一項功能，通過課程資源的共享，首先能夠更好的幫助教師進行課程優化設計;其次能夠讓學生在課前進行知識預習;最后還能夠讓學生通過學習共享課程資源，調整自身的學習計劃，并且針對課程資源當中提到的問題進行延伸思考，大大提高課堂教學效率，也能夠更好地提升學生的自主學習能力。

6.3 線上交流互動

教師可以通過雨課堂上面的教學模板設計，將教學活動的參與方式直接公布在雨課堂平臺上，這樣教師在平臺上可以與學生不受時間空間的限制進行線上交流，利用qq和微信進行學習方面的互動，更加方便快捷;教師還可以進行問卷調查，讓學生在課后進行知識的探索思考，同時教師也可以直接在平臺上監督學生的學習情況。高職基礎護理教學應用雨課堂翻轉課堂模式，能強化師生之間的線上交流互動，為教師和學生之間搭建了一個良好的溝通平臺。

6.4 線上測試教學活動

高職基礎護理專業教師在日常授課過程中，除了為學生提供相關的課堂教學以及學習活動以外，對學生的學習情況進行測試、總結與評價也非常重要。在雨課堂教學平臺上，教師可以通過后臺數據的統計了解學生的學習狀態;同時也可以為學生設計測試試卷，通過統計分析學生線上考試的成績數據，為教師提供一定的教學數據參考，及時發現教學過程中的不足之處，為接下來的教學活動進行科學規劃與調整。

6.5 觀測學生學習動態

高職基礎護理專業的教師運用雨課堂教學平臺中的點名簽到環節，能夠更為直觀及時的地觀測學生的學習動態，教師針對提前布置給學生的學習任務，可以在后臺通過學生的點名簽到情況了解他們的學習時長和學習進度以及對知識的掌握等情況。雨課堂的點名簽到系統除了會直接記錄學生的實際簽到情況以外，也能夠通過學生的答題情況來判斷學生的學習進度和知識的掌握程度，最終所有信息數據會直接反饋到教師的后臺端，能幫助教師有效監督指導學生的日常學習活動。

7? 雨課堂的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用注意事項

高職基礎護理專業的教師首先一定要明確，雨課堂僅僅只是輔助教學活動開展的一種工具，在日常的課堂教學活動開展過程當中，一定要對學生的實際學習情況以及學生在學習過程中存在的問題進行了解，在課堂上有針對性的對學生的疑難問題和重點知識進行答疑解惑。教師在為學生準備教學資料、學習資料的同時，一定要注意教學的趣味性，以生動形象的方式向同學們展示護理學實踐教學環節的樂趣，并且還要重視學生的學習心態，幫助學生不斷調整自身的學習心態，找到適合自己的學習方式。雨課堂的翻轉課堂模式，改變了傳統的教學模式，能夠更好地激發學生的學習興趣。

8? 結語

本文就雨課堂的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用策略進行分析，首先詳細介紹了雨課堂教學平臺以及雨課堂的翻轉課堂在高職基礎護理教學中的應用，其次針對雨課堂的翻轉課堂教學模式的應用策略進行了詳細的介紹。當前我國的教師在日常的授課過程中，只有真正了解如何運用雨課堂教學平臺，才能夠使雨課堂教學平臺發揮最大化的教學意義與教學價值。在應用雨課堂教學平臺時，教師必須要懂得如何將翻轉課堂教學模式融入其中，希望通過本文的分析，能夠為當前雨課堂的翻轉課堂教學模式在高職基礎護理教學中的應用提供一定幫助。

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