小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的有效構(gòu)建策略

周法淮

摘要：基礎(chǔ)教育改革的推進實施使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性備受關(guān)注。數(shù)學(xué)練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有效性直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固與靈活應(yīng)用。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想中，很多教師都會給學(xué)生布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生在“題海”循環(huán)中尋求知識的內(nèi)化。這種方式其實是不科學(xué)的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)練習(xí)課，從以下四方面探究如何實現(xiàn)練習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;有效性

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象邏輯性較強，小學(xué)生的認知水平無法及時在課堂上將知識內(nèi)化，這就需要教師針對其中的重難點設(shè)置必要的練習(xí)課，以促進學(xué)生對知識的鞏固吸收與靈活運用，由此看來，練習(xí)課應(yīng)當(dāng)與新知課占據(jù)同等重要的地位。若想在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以從基礎(chǔ)知識、解題技能、數(shù)學(xué)思想和教學(xué)評價等四個方面改進課堂教學(xué)。

一、夯實基礎(chǔ)，抓數(shù)學(xué)基本知識訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效必須重視學(xué)生知識與技能的掌握，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識才能在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)教材這一重要資源，針對教材中的基礎(chǔ)概念及相關(guān)基礎(chǔ)技能進行深入地挖掘與剖析，讓學(xué)生在扎實的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下展開習(xí)題練習(xí)。

比如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》時，由于這是計算教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握這部分知識對學(xué)生后續(xù)計算能力有重要奠基作用。因此在課堂上為了讓學(xué)生能理解湊十法，掌握基礎(chǔ)知識規(guī)律，我在課堂上通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過多媒體技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)小猴子上山摘桃的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，很多學(xué)生在獨立嘗試計算時，一開始還是會下意識“一個一個數(shù)”，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生“接著數(shù)”如果遇到后面數(shù)較多的情況比較浪費時間，還有什么巧法嗎？這個時候有的學(xué)生說出可以將后一個數(shù)拆開來，給前面的數(shù)湊成十，分開加就變?nèi)菀琢耍械膶W(xué)生說也可以將前面的數(shù)拆開來與后面的數(shù)湊成十，算起來也容易。這樣，在七嘴八舌中實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解。這樣，在鞏固課堂上教授的方法后，教師再開展練習(xí)題比賽，很多學(xué)生都能又快又好地做好。

二、注重技巧，強化數(shù)學(xué)基本技能

解題方法的得當(dāng)與否影響學(xué)生的解題速度與質(zhì)量，對學(xué)生的成績也有重要影響。在練習(xí)課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)技能，教師還要能從解題的技巧著手，讓學(xué)生熟悉各類題型，指導(dǎo)學(xué)生從時間分配、解題格式和數(shù)學(xué)表述方式等多個方面進行相關(guān)的傳授，在應(yīng)試技巧的掌握中強化學(xué)生的基本技能。

比如，在學(xué)完《分數(shù)的混合運算》一單元知識后，教師在習(xí)題練習(xí)前可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母與異分母分數(shù)的計算法則，對整數(shù)混合運算的基本運算順序與技巧有了清晰的梳理后，教師可以將相關(guān)的典型習(xí)題以多媒體的形式呈現(xiàn)讓學(xué)生練習(xí)，針對基礎(chǔ)的口算速答題，要求所有學(xué)生都能掌握并仔細算對，明白分數(shù)與整數(shù)混合運算的順序是相同的;要求學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)的前提下對分數(shù)應(yīng)用題和相關(guān)競賽題做出調(diào)整，以鞏固所學(xué)知識。

三、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積累并非為了實現(xiàn)應(yīng)試試卷上呈現(xiàn)的分數(shù)，重點是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心思想，實現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力與思維的完美轉(zhuǎn)化。在實踐教學(xué)中，教師要能夠挖掘數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想，將關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能實現(xiàn)知識與能力的綜合提升。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識之間存在著緊密的聯(lián)系，教師要能夠針對其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)展開教學(xué)。比如，整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)之間的類比關(guān)系，簡易方程教學(xué)中存在的建模思想，“異分母加減法”中存在的轉(zhuǎn)化思想，在習(xí)題練習(xí)課上，教師可以針對這些常見的數(shù)學(xué)思想設(shè)置習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識的過程中感悟數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)知識能力與數(shù)學(xué)思維的有效提升。

四、激勵進步，構(gòu)建有效的習(xí)題評價機制

“水不激不躍，人不激不奮。”如果沒有教師及時的評價和激勵，那學(xué)生練習(xí)的效率就會大打折扣。新課改背景下，為了引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生能及時對后續(xù)學(xué)習(xí)進行調(diào)整，教師可以創(chuàng)新多種教法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的習(xí)題評價機制，在激勵中促進學(xué)生成長進步。

在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)時，教師在批改時要能夠看到學(xué)生的進步與不足，并能夠根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況給出中肯客觀的評價。比如，有的學(xué)生在做小數(shù)的計算題時經(jīng)常因為粗心大意出錯，教師可以說：“真是粗心大意，難道忘了老師說的寫完作業(yè)要檢查嗎？以后做作業(yè)要用心、仔細，如果經(jīng)常這樣，老師可是要好好跟你談?wù)効！辈⑴渖闲”砬槲龑W(xué)生注意，讓學(xué)生在真誠的話語中正視自己的錯誤，養(yǎng)成良好的檢查作業(yè)的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究如何實施教學(xué)使得學(xué)生知識能力得到提升是新課改背景下素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的充分體現(xiàn)。教師在練習(xí)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)夯實基礎(chǔ)，抓數(shù)學(xué)基本知識訓(xùn)練;注重技巧，強化數(shù)學(xué)基本技能;滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展;激勵進步，構(gòu)建有效的習(xí)題評價機制，在多樣化策略的教學(xué)敦促中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固，及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

參考文獻

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