例析在小學低年級數學中培養學生的教學語言

王峰

【摘要】語言是實際生活當中最主要的交流工具，語言表達的能力高低十分關鍵.我們所說的語言表達能力，其實就是說話的能力高低，說是消息的釋放，是新紀元學生綜合素質水平的體現，和當今社會需要保持一致.加強說的練習，全力提升學生語言水平，在小學稍低年級數學教學當中有特別關鍵的意義.

【關鍵詞】小學低年級;數學;教學語言

在小學階段，在數學教學過程當中對學生語言技能的鍛煉是十分關鍵的，可是目前教育趨勢下，大部分的教師在真實的教學過程中，只是單純地注重數學知識內容的教學，還有太過注重學生的考試成績，在很大限度上忽視了對學生語言表達技能的培育，最后造成學生在現實的學習過程中對部分數量之間的關聯認識得不夠充分，導致學生的學習水平下滑，針對這樣的情況，教師作為教育工作人員，需要改變教學理念，利用準確的教學手段來培育學生的語言表達水平.

一、語言表達教學的重要性

在小學階段，低年段的數學教材，大部分展現的方式是彩圖的，用來展現理念、例題以及訓練的，彩色的圖畫比較能夠順應兒童的心理訴求，有助于激起低年段學生對數學的學習興趣，培育他們合理利用數學語言認識和表述圖片的作用.經過訓練表達圖畫的意思，能夠讓學生明確表達技巧.首先讓學生觀察圖文，之后試著說幾句話，讓學生了解核心內容，教材給予我們哪些數學信息，已經得到的條件是什么，它們中間具有怎樣的數量關聯，提出的是什么樣的問題.對于文字形式的應用題，應該去引領學生了解題目的意思，讓學生學會讀題.大部分是由教師先讀一遍題目，慢慢讀，給學生足夠的思考時間，同時學會讀題的技巧.通常情況下不應該讓學生齊讀，可以讓學生在心里默念，然后再由個別的學生試著去讀，以此來鍛煉學生說上面的水平，形成一邊讀題一邊進行思考的學習習慣，之后指導學生利用數學語言進行大概的表述[1].

二、在小學低年級數學當中培養學生教學語言實施策略

（一）足夠顧及學生的喜好

在培育學生數學語言的整個過程中，數學教師作為教育工作者需要在培育學生的過程當中尊重學生的興趣所在以及個人愛好，足夠顧及學生的喜好.針對低學年段的學生而言，教師需要運用自己原本的表述形式對數學知識語言開展合理的教學，如此才可以促進學生學習興趣的產生，展現學生在學習過程中的主觀積極性，不單單可以讓學生認識到真正的數學語言，還可以強化學生對數學語言的深刻印象，在大多數的學生之間會具有部分對數學語言表述水平比較好的學生，那么教師就要在教學的過程中把握好學生的差異來開展教學，如此不單單可以激起學生的學習興趣，還可以引出全新的數學語言.比如，在教學“認識人民幣”一課時，這部分內容在目前的小學數學教育之中占據著關鍵的地位，因為在平時的生活當中也能體現出一定的關鍵功能，這堂課的教學核心在于認識人民幣，教學過程中的困難之處便是元、角、分之間的關聯，因此，在現實教學過程當中，教師可以廣泛運用比喻的方式來開展教學，把相對的內容加以有效的轉變.比如，在教學“比一比”一課的過程當中，對求比一個數多幾的數，教師可以先給學生展示出有6只小貓的幻燈片，讓學生來查一查有幾只，之后展示和小貓相對的6只小狗，讓學生理解什么叫“一樣多”，再在6只小狗后面增添2只小狗，讓學生說一說，小狗的數量除了和小貓的一樣多的6只以外還多了2只，利用加法計算，算式是6+2=8，同時要求學生可以說出算式“6”指的是小貓、小狗的數量一樣多的數，“2”指的是小狗比小貓還多出的2只，因此，小狗有8只.如此，一方面，鍛煉了學生的口頭表述能力;另一方面，還讓學生把握和利用了所學的知識[2].

（二）多元化的形式，促進學生數學語言的發展

1.生生溝通，可以大量地利用數學語言

同桌之間的溝通十分便捷，而且還是課堂教學過程當中使學生能夠表達意見、培育語言表達水平的有效手段.尤其是新型的教學模式，學生把握了相對的技巧，要求利用語言第一時間去做整理.比如，在教學“鐘表”一課時，在指引著學生設定完表盤以后，同桌之間進行溝通探究怎樣能夠正確認識整時和半時，得出結論：整時，就是分針指向12，時針指向數字;半時，指的是分針指向6，時針在兩個數字之間.簡潔的兩句話，經過同桌之間的有效溝通，讓學生能夠把握學習的思路，輕松地認識了鐘表的知識.班級當中學習困難的學生，也不乏可以在同桌的引領下，漸漸學會去表達和回答.

2.注重課堂小結，合理利用數學語言

課堂總結是課堂教學的關鍵構成要素，通過小結，學生可以清楚地回憶起本堂課的知識點，還可以提升學生的綜合表達水平.比如，在學習了“比一比”一課之后，進行課堂小結的時候，教師可以向學生進行提問：“經過這節課的學習，你們學到了什么？”學生在進行回憶和總結以后，都開始舉手發言，就連平日里不太愛說話的學生，還有一部分學習成績較差的學生都變得很主動.還有部分學生雖然表達得比較簡潔，但是也把握住了本堂課的學習關鍵所在，不單單強化了對知識的了解，還發展了學生的學習技能.并且，常常開展有目標性的課堂總結，能夠促進提升學生分析、表達、分層等邏輯性思維水平，落實智能齊進，全方位教育人的目標.多元化的教學模式練習，讓所有的學生都能有表達見解的契機，都能具有利用數學語言的可能，感受一種成功的喜悅，體現自我展現和完成自我價值存在的要求[3].

三、結束語

總而言之，在學習過程當中，學生的語言應變水平是學生的思想，加強學生的語言表達技能，勤于訓練，可以促進學生的熟悉度、活躍性、準確性，同時能夠增添學生各個層面的技能.并且，目前低年段的學生語言表述能力還在一定的發展過程當中，是語言表述技能還存在很大發展空間的階段.