體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學中的價值研究

鄭云賓

【摘 要】新課程改革強調在初中歷史教育教學過程中要帶領學生體驗和感悟歷史，將體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學的過程中，有利于促進學生的小組合作學習，鍛煉學生的能力，整合各方面的資源培養學生的自主學習能力，從而提高學習效果。本文將對體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學中的價值展開相關論述。

【關鍵詞】體驗式教學模式;初中歷史;社會教學;價值研究

新歷史課程標準中要求鼓勵學生自主、合作、探究式的學習，對教學方式和教學評價方式進行一定的改進和創新，加強學生學習方法的培養，促進學生的全面發展，進而提高歷史教學的有效性。體驗式教學是新課程改革提倡的新型教學模式，可以打破原有的教學模式的枯燥乏味，使歷史學習課堂富有生機與活力，同時，新型教學模式的出現也給教師教育教學工作帶來了新的挑戰。

一、體驗式教學在初中歷史與社會教學工作中所存在的缺陷

體驗式教學模式是一種新興的教學模式，但在實踐的過程中往往受到傳統教學模式的影響，降低教育教學工作的有效性。體驗式教學模式下的教學成果不顯著，主要是以下幾個方面造成的：一是由于教師在教育教學工作中并未樹立體驗式教學的意識，仍按照傳統的教學模式中的“灌輸式”教學方法開展教育教學工作。二是由于教師在教育教學的過程中只是讓學生聽自己講課，然后再背誦歷史知識，枯燥乏味。三是由于教師在教育教學工作中并沒有創設相關的情境，對于多學習到的知識也并沒有實際考證的機會，容易讓學生養成為應對考試而學習和背誦相關的歷史和社會知識。

二、體驗式教學模式的特征

體驗式教學是一種與傳統教學模式完全不同的開放式教學模式，強調將初中歷史教學與現實生活中的社會現象結合在一起。體驗式教學是讓學生在臺上將歷史課堂中所學的知識，在當今社會的背景下進行模仿或表演，從而活躍課堂氛圍，提高教學質量，實現教學目標。將體驗式教學融入到初中歷史與社會的教學過程中，可以讓學生感受課堂的活躍氣氛讓每位同學都融入到課堂教學活動中，更重要的是，體驗式教學模式具有較強的實踐性，可以提高學生的實踐能力和自主創新精神，培養學生的自主探究實踐精神，有利于讓學生更好地理解教材內容。

三、體驗式教學在初中歷史與社會教學中的價值

（一）有利于激發學生的學習興趣，提高學習效果

傳統的教學模式大多采用“灌輸式”的教學方法，教師站在“三尺講臺”上滔滔不絕的講授課本知識，與學生之間的互動少之又少，很難激發學生的學習興趣，甚至導致部分學生討厭學習歷史與社會科學，教學效果也不顯著。體驗式教學卻可以讓每位學生都參與到課堂教學工作中，增加了學生的參與感和存在感，有利于激發學生的好奇心，增強學生學習的主觀能動性。在歷史課程的教學過程中，教師也可以遵照學生的學習興趣，將教材內容編織成故事，以故事的形式進行導入引起學生的注意，從而提高學習效果。例如：在學習初中歷史《繁榮與開放的社會》中，教師可以為學生講述《西游記》中的一個小片段，讓學生認識遣唐使的文化交流活動，知道玄奘西行故事，進而了解唐朝文化對日本的影響及鑒真東渡，進一步掌握唐朝的經濟、文化的繁榮。

（二）有利于拓展教學內容，擴大學生學習的知識范圍

傳統的教學模式僅僅是教師講授知識，學生聽從學習。從整體上看，只有教師一人參與了課堂教育教學活動，學生只是課堂教學工作中的聽從者。而初中階段的學生往往對未知的事物充滿了好奇心。因此，在教育教學工作中引入體驗式教學，有利于拓展教學內容，擴大學生學習的知識范圍，有利于營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習歷史知識的積極性，讓學生深入學習歷史和社會文化知識，進一步提高學生的綜合素養。例如：在學習八年級下冊歷史《海峽兩岸的交往》中，教師可以設計一個教學導入，讓學生提前了解本節課的知識，然后利用多媒體技術播放提前準備好的課件，適時地播放一些關于海峽兩岸交往的視頻片段，加深學生對海峽兩岸交往的認知，讓學生認識到祖國統一的重要性，培養學生的愛國主義情感。

（三）鍛煉學生的能力，全面了解歷史和社會的發展

傳統教學模式下的學生學習壓力較大，注重應試能力的培養，忽略了學生的全面發展。體驗式教學模式卻可以增加學生實踐與講課的經歷和機會，有利于學生臨場發揮能力、思維想象能力和自主創新能力的培養。教師在教學過程中可以設置一些小的活動環節，增加學生的上臺機會，鍛煉學生的能力，激發學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的綜合素養，將學生培養成全面發展的人。例如：在八年級歷史《鴉片戰爭》的學習過程中，可以提前給學生安排一些查閱關于鴉片戰爭的資料、圖片或者詩句。在課堂教學的過程中讓學生上臺與大家一起討論和交流自己通過搜集資料，對鴉片戰爭的理解和認識，然后教師進行總結和分析，再結合學生的分享，將教材中的重點內容劃分出來，從而有效的提高課堂的教學效率，鍛煉學生的能力，全面了解歷史和社會在發展過程中遇到的問題，培養學生的愛國主義情感。

總結

初中階段是學生思想從稚嫩到成熟的關鍵階段，家長、老師、學校以及社會大眾都要加強對中學生的重視。教師作為教育教學工作的創造者和領導者，更應根據學生的特點設定不同的教學目標，轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習習慣，有效提高歷史教育教學工作的有效性，防止學生為了應對考試而學習，從而全面提高學生的綜合素養。

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