核心素養下初中語文古詩文教學方法改進探究

沈正權

【摘 要】隨著新課改的推進，在初中語文教學中不僅要注重培養學生的相關知識，更要注重培養學生的核心素養。古詩文是初中語文教學中的重要內容，也是教學中的難點，為了能夠提高初中語文古詩文的教學效率，培養學生的綜合素養，本文針對核心素養下初中語文古詩文教學的方法進行探究，希望能夠給同行們提供一定的參考。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;古詩文;教學方法

一、當今初中語文古詩文教學現狀

1.教學觀念陳舊

在初中語文古詩文教學中教師依然采取應試教育，教師認為學生只要能夠理解古詩文，再進行背誦，就可以達到教學目的。教師在傳統教學中只是按照課本進行講解，學生在課堂上的參與度不高，更是不利于培養學生學習語文的積極性。陳舊的教學觀念也不利于學生的核心素養的培養，沒有體現出以學生為課堂主體的地位。

2.教學教學形式單一

在很多古詩文課堂教學中，教師僅限于對教材中內容的講解。首先，教師帶領學生逐句進行翻譯解釋，然后從整體上了解詩人表達的情感，對修辭手法進行分析，能夠對學生在寫作上有所幫助，最后學生進行背誦。這種“灌輸式”的教學方法，不利于對學生核心素養的培養，也不利于初中語文古詩文教學效率的提高。

3.教學內容枯燥

教師在實踐課堂中的教學內容主要以教材為主，安排的教學內容沒有創新點，甚至有的教師很少向學生介紹古詩文當時的寫作背景，不利于學生對古詩文的理解。教師應該采用多媒體教學為學生拓展一些相關的知識內容，這樣才會使教學內容變得豐富多彩，拓展學生的視野。

二、核心素養下初中語文古詩詞教學方法

1.正視應試教育，轉變教學觀念

雖然新課改在初中教學中得到了開展，但是在初中語文實踐教學中并沒有真正擺脫應試教育。面對過大的競爭壓力，教師在教學過程中誤以“升學率與分數”作為教學質量優劣的評價標準，所以他們會從應試的角度備課和對學生進行講解知識。

《初中語文課程標準（最新版）》已經明確指出：“語文課程應該激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”所以說，核心素養下的初中語文古詩文教學是在更高的教育層次上引領學生的發展。在教學中教師應該以“立德樹人”為教學理念，將學生的發展作為初中語文教學的核心，從而促進語文課堂變得豐富多彩，提高初中語文古詩文教學效率。

2.選擇恰當的教學模式，激發學生的學習興趣

對于中學生來說古詩文的學習難度較大，所以核心素養下初中語文古詩文教學應該注重選擇適當的教學模式，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應該結合古詩文的內容以及學生的學習特點選擇和創造教學方法，引導和組織學生在活躍的氛圍中進行探究古詩文，培養學生的核心素養。

例如：在學習一些與傳統節日相關的古詩文時，教師可以將相應的習俗文化引入課堂，給學生講解相關的傳說故事，使學生對古詩文表達的情感更能深刻理解。在講解《水調歌頭》時，教師可以學生熟悉的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”吸引學生注意，培養學生的興趣。本詩是蘇軾在中秋節為表達對兄弟的思念而寫，所以在講解故事前，教師可以用“吳剛折桂”“嫦娥奔月”等典故來引出，這樣能夠使枯燥乏味的古詩文課堂變得豐富多彩，培養學生學習古詩詞的興趣以及語文核心素養。

3.加強習慣培養，夯實核心素養

新課標明確指出，中學生應該進行大量的閱讀，培養學生的閱讀興趣也是核心素養下初中語文古詩文教學的重要方法。教師應引導學生進行對中國古詩文的大量閱讀，讓學生去感悟，喚起他們與作者的情感共鳴，潛移默化的讓學生愛上古詩文。教師可以嘗試用中華傳統文化培養學生的閱讀興趣。如：在課堂上引用我國著名的四大名著，《西游記》《紅樓夢》《三國演義》以及《水滸傳》等文學作品已經被拍成電視劇，教師可以播放其中精彩片段，使中學生產生好奇心，從而激發中學生對古詩文的閱讀興趣，培養學生的閱讀素養。

例如：當教師講解《出師表》時，教師可以為學生播放《三國主義》中諸葛亮的精彩片段吸引學生注意，從而使學生從心中對諸葛亮有一定的印象，進而讓學生對《出師表》課文產生學習的興趣。然后，教師可以讓學生在課下進行《三國演義》的閱讀，在其中找到課文中的情節。這樣的方式不僅能夠將枯燥的課堂變得豐富多彩，還能培養學生對古詩文的閱讀習慣，為學生日后的學習的發展奠定基礎。對學生加強習慣培養，從而夯實學生的核心素養，讓學生全面發展。

三、總結

總而言之，在初中語文古詩文教學中不僅要將我國的經典文化傳承下去，還要注重培養學生的核心素養。這有這樣才能提高初中語文古詩文的教學效率，并且為學生培養一個好的學習習慣，促進學生全面發展。

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