初中語文生活化作文教學(xué)的實踐探析

廖春梅

【摘 要】作文教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)的重要部分，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中具有重要的地位，更是對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。因此，我們需要加強對語文作文教學(xué)的創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，實施生活化的教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，將各種生活中元素融入作文課程中，形成良好的語文作文教育模式，提高學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生寫作能力的提高。本文首先對初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對初中語文生活化作文教學(xué)的策略進行實踐探析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化作文;現(xiàn)狀;策略

作文教學(xué)是學(xué)生進行語言表達能力培養(yǎng)的重要方式，也是學(xué)生今后面對應(yīng)試考試的必修部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。而通過語文生活化作為教學(xué)的實踐分析，可以將學(xué)生日常生活中的事物引入課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的寫作語言和素材，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生寫作能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在語文課程中作文一直都是教學(xué)的重點和難點，生活化的作文教學(xué)也是教師開展作文教學(xué)的重要方式，能夠有效加強學(xué)生對作文寫作的認(rèn)識，積累各種語言素材，促進語文寫作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。不過在實際教學(xué)中還是存在不少的問題，影響了學(xué)生作文水平的提高，不利于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在語文課程中教師沒有重視對學(xué)生的作文教學(xué)

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中作文部分一直都是教師教學(xué)的難點，很多教師在教學(xué)中都不喜歡作文教學(xué)，一方面是因為作文水平的提高需要大量的時間，不是短時間內(nèi)就能夠見到效果的;另一方面是應(yīng)試教育的影響，教師只需要學(xué)生能夠完成中等層次的作文要求就可以了，沒有進行對學(xué)生的深入教導(dǎo)，很多時候教師都是走捷徑，將一些簡單的作文范例和優(yōu)秀的考試作文交給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生對生活的觀察和探究，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的作文水平不能有效提高。

2.在語文課程中作文教學(xué)與學(xué)生生活相脫離

生活是學(xué)生進行作文創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)和來源，沒有足夠的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作就不能有效的進行，但是在實際教學(xué)中對學(xué)生的寫作教學(xué)都沒有與實際生活相聯(lián)系，脫離學(xué)生的生活實際，在平時的教學(xué)中，學(xué)生只是背誦一些簡單的語文素材，生搬硬套一些簡單的寫作手法，沒有真情實意的進行語言表達，使得學(xué)生的寫作能力得不到有效的提高。

二、初中語文生活化作文教學(xué)的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，積累各種作文素材

在語文教學(xué)中進行生活化的作文教學(xué)，需要教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，密切聯(lián)系生活，積累各種作文素材，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠做到言之有物，提高學(xué)生的作文水平。沒有足夠的生活閱歷，就沒有足夠的寫作內(nèi)容，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極的融入生活，觀察生活中的事物，從生活中找到寫作的靈感，貼近生活進行寫作，促進學(xué)生寫作能力的提高。

比如：在學(xué)習(xí)部編版初中八年級中《白楊禮贊》這一節(jié)時，教師可以在教導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生開展思維想象，對白楊樹“傲然地聳立，像哨兵似的樹木”的景象進行分析，激發(fā)學(xué)生對其中情境的深入感受，然后組織學(xué)生有感情的朗讀課文，并且在朗讀的基礎(chǔ)上賞析白楊樹的外在美和內(nèi)在美。記錄其中描寫白楊樹形象的語句，并積極進行分析，掌握白楊樹的象征意義。并通過狀物手法的講解引導(dǎo)學(xué)生仿寫狀物散文，形成對學(xué)生作文素材的有效積累。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引學(xué)生寫作興趣

在語文教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中寫作教學(xué)的局面，讓學(xué)生由過去被動的學(xué)習(xí)寫作，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃舆M行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中的事物進行轉(zhuǎn)換，形成一個個視頻課件，在課堂上進行展示，吸引學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠直觀的觀察各種生活中的情境，形成良好的寫作氛圍，促進學(xué)生作文水平的提高。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中七年級《濟南的冬天》時，教師可以結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和旅游經(jīng)歷，將四季景色描寫下來，激發(fā)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生真正認(rèn)識到作文創(chuàng)作來自生活，需要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并積極描述美、贊賞美，用各種語言表達自己對生活的熱愛。

3.組織學(xué)生課外活動，引導(dǎo)學(xué)生生活體驗

在語文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進行課外活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行生活體驗，讓學(xué)生有自己的生活，形成獨立的思想方式，實現(xiàn)對生活化作文教學(xué)的進行。例如：在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生去公園進行游玩，做一些小游戲，并提醒學(xué)生注意對周圍的觀察，記錄各種自己感興趣的事物，在活動之后就可以鼓勵學(xué)生寫出自己的生活體驗和真實感受，提高學(xué)生的寫作能力。

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