信息化視角下初中歷史與社會課程教學策略探究

徐華聽

【摘 要】隨著社會的不斷發展，我國科技事業越來越發達，信息技術也逐漸深入，網絡已成為我們生活中的一部分。在這樣的社會背景下，信息化教學手段逐漸受到人們的關注并被接納。在信息化的視角下，初中歷史與社會的教學課堂變得高效，促進了學生的全面發展，提高了他們的歷史核心素養。在加強師生之間互動的基礎上，使中學生們更加具有文化涵養。本文就主要結合實踐教學，對信息化視角下初中歷史與社會課程教學策略進行了探究。

【關鍵詞】信息化視角;初中歷史與社會;教學策略

隨著我國綜合國力的不斷增長，青少年越來越受到外來文化的影響，從而逐漸忽略了對我國傳統文化的學習。歷史與社會這一學科作為我國傳統文化的重要組成部分，對推動我國文化產業的發展具有巨大的推動作用。所以，為了更好地促進學生對這一學科的學習，教師應該積極結合信息化教學手段開展一系列的教育活動，激發學生的學習興趣，讓他們在良好的學習環境中學習。下面我們就主要從教學情境、知識拓展以及實踐活動的開展三個方面，對初中歷史與社會課程教學具體策略展開論述，引導學生們積極學習相關的理論知識。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在傳統的初中歷史與社會的課堂教學中，由于老師教學理念、教學手段的老舊，使得學生在課堂上只能一味地灌輸，這不僅造成了課堂氛圍的枯燥，還在一定程度上影響了學生的學習興趣，甚至讓學生從內心深處產生反感。為了改善這一現象，作為初中歷史與社會的任課老師，我們需要積極利用流行的信息化技術，為學生創設良好的教學情境，讓學生積極投入到學習中，促進初中歷史與社會課堂教學的高效性。

例如：在初中歷史與社會的課程教學的過程中，為了讓學生自主情愿的融入到課堂中，教師需要積極利用信息化營造教學情境。比如：在組織學生們學習課本上的《文化藝術之都：巴黎》這一課時，老師除了要口頭為學生講解巴黎，還要積極利用多媒體課件，以視頻的形式使學生更加真切地觀看到巴黎這座城市的魅力。這樣的教學模式結合了信息化技術，在一定程度上激發了學生的學習興趣，打破了傳統課堂的局限性。

二、進行知識拓展，促進學生視野開闊

在實踐教學過程中，我們一直都強調要以教材為基礎，但在保證不脫離教材的基礎上，我們仍要進行課外知識的延伸。因為畢竟課本上的知識有限，也只是為學生的學習指引方向。所以為了豐富學生的知識面，促進學生的全面發展，教師需要在日常教學中積極進行課外知識的拓展，讓學生在鞏固了基礎知識的前提下，積極學習課外知識，促進他們的視野開闊，有利于為以后的發展打下基礎。因此，知識拓展的教學措施，可以有效促進初中歷史與社會課堂教學質量的提高。

例如：在初中歷史與社會的教學過程中，為了讓學生積累更多的知識，提高他們自身的道德素養，老師應積極進行知識拓展。比如：在組織學生們學習課本上的相關歷史的內容時，老師除了講解課本上的知識外，還要積極利用多媒體技術引進一些有關的歷史事件與人物的講解。這樣的教學模式不僅融合了信息化技術，也提高了學生的學習水平。

三、開展實踐活動，培養學生實踐能力

在現實生活中，人們對人才的要求不僅僅是理論知識水平，還要求實踐能力。所以為了順應這一社會發展趨勢，我們需要在教育中增加對學生的實踐能力的鍛煉，這也就少不了理論與實踐的結合。在初中歷史與社會課程的教學中，老師除了要積極的進行理論知識的教學外，還要積極開展實踐活動，培養學生的動手實踐能力。實踐活動的開展可以活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，保證每個學生都可以積極參與，從而提高課堂的有效性。

例如：在初中歷史與社會的教學過程中，為了讓學生更加深入地了解這一學科的重要性，教師可讓學生參與到實踐活動中。比如：在組織學生學習課本上的《草原人家》這一章節時，老師首先利用多媒體技術讓學生觀看到草原的美麗與廣闊，讓學生愛上草原，然后在組織學生們種植草地，讓他們精心照顧這些小草，為創造草原貢獻他們的力量。雖然這種草原比不上內蒙古大草原的廣闊，但也是學生的一些心血。這樣的教學模式在促進信息化技術的深入的基礎上，也提高了學生的動手實踐能力，提高了他們的核心素養。

綜上所述，在信息化的視角下，隨著新課改的逐漸深入，初中歷史與社會的教學要求變得越來越嚴格，不僅單純為了提高學生的綜合素養，促進他們的全面發展，還可以間接促進學生學習傳統文化，增強學生的民族歸屬感。因此，為了實現上述教學目標，教師在運用信息技術進行教學時，一定要以實際為出發點，促進信息化與教學的相輔相成，讓學生在信息化的視角下，增加對歷史與社會學科的興趣，提高他們的理論知識水平，讓他們在有趣的課堂中學習、健康成長。

【參考文獻】

[1]葉鴻芳.芻議初中歷史教學如何信息化[J].中國教育信息化，2014（03）

[2]張婷.淺析初中歷史多媒體信息化教學模式探究[J].廣西教育，2015（10）

（浙江省臨海市第五中學）