論小學數學學習特點對教學的影響

【摘 要】對小學數學來說，如果老師能很好地把握學生的特點及數學的特殊性，則能很大程度上降低學習難度，提高教學效率。小學數學比較特殊，加之學生年齡較小，未形成完整的數學思維體系，且這一階段的數學較為抽象。所以，無論對學生的學還是教師的教，都有一定的難度。本文主要分析數學學科的特點及學生特點，提出相應的解決措施。

【關鍵詞】小學數學;學習特點;教學;影響

小學數學對學生的后續學習有重要影響和意義。隨著課改的逐步推進，教學逐漸呈現出多樣化模式，這也迫使老師在具體的教學過程中要改變傳統教學模式，根據學生的特點及學科特點調整教學內容。如果老師能很好地處理學科與學生間的關系，便能為學生奠定扎實的基礎，利于其形成確定的數學思維體系。

一、學科特點

由于小學數學具備抽象性及復雜性特點，導致學生對知識的理解存在一定困難。因此，教師應把握學生的特點，對其進行有效引導，提高學生的認知能力和水平。小學生還未對事物形成完整的認識及思維體系，這就需要教師有針對性地教學，不僅要教會學生知識，更重要的是培養學生形成完整的數學邏輯思維體系，為日后的學習奠定良好的基礎。因此，老師要豐富自身技能，針對學生的特點，采用針對性的教學模式，不斷創新，制定相適應的教學方法和策略，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、學生特點

小學生年齡較小，對事物尚未有完整的認知，辨別和獨立分析的能力還未成熟，加之小學生還沒有辨別是非的能力，在認識事物時會出現偏差，這便需要教師根據學生的特點設定不同的教學目標、制定不同的教學模式。在教學過程中，教師應耐心引導學生，使學生形成自己的數學思維模式，能夠獨立思考數學問題。此外，教師還應對學生進行有效啟發，培養學生的邏輯思維能力，并提高學生獨立分析問題和處理問題的能力。

三、數學學習對教學的影響

1.注重學習過程的整體性

數學教學應貫徹整體性觀念，數學的前后知識有嚴密的邏輯體系，知識前后關聯程度較大。所以，老師在具體的數學教學過程中，要注意數學學科知識體系的構建，將前后知識貫穿起來，循序漸進地幫助學生建立完整的數學思維體系。同時，要注重培養學生對數學知識的探索和研究能力。老師要根據學生的特點，并結合已學知識，以學生的興趣點切入，巧妙地引導學生學習數學知識，在課堂上還要時刻關注學生對知識的掌握程度。

2.培養學生的邏輯思維

隨著課改的穩步推進，教學模式也發生了很大變化。現在的教學模式更注重對學生數學思維的構建，教學重心也隨之發生了轉移。教師應對學生的學習因勢利導，從過去注重學生對知識的掌握程度，逐漸轉變為注重學生邏輯思維能力和學習能力的提高。教學模式的轉變不是一蹴而就的，需要通過教師和學生長時間地有效配合、慢慢轉變來實現。

3.有效激發學生的積極性

有效集中學生的注意力是整堂課程順利進行的保障。所以，教師要做出行之有效的改變，根據學生的不同個性和特點，有效激發學生的積極性、主動性和創造性。教師應該轉變教學模式，改變滿堂灌的教學現象，尊重學生的主體地位。教師應創新教學活動，培養學生的靈感，在教學過程中要激發學生的潛能，使學生形成發散性思維，擺脫對教師的依賴性，轉變為自主學習、研究性學習和探究性學習。教師要以教材為依據，以學生為本，從學生的角度出發，掌握學生的整體性特征和個性特點，依據教學目標制定合理的教學方案和教學活動，不斷提高學生的綜合素質能力。教師和學生密切配合，切實有效地提高教師的教和學生的學，才能保證教學工作的有序進行，同時也能使教師的各方面素質和能力，以及學生的學習能力都得到有效改善和提高，以此促進教學事業更好地發展。

總結

綜上所述，教師應擔負起為人師表的重任，不斷豐富和提高自身的技能，要緊緊抓住小學數學的學科特點，將小學數學內容細致分類，并將之有效融入學生的生活，同時，采用多元化的教學方式，改變傳統教學模式的缺點和不足，有效創新，使學生形成獨立思考的邏輯思維體系。教師應以學生為基本立足點，充分發揮學生的主體性，不斷扎實學生的數學基礎，最終實現學生的綜合發展，使其成為新一代的社會主義接班人。

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【作者簡介】

任生學，男，漢族，生于1964年9月。甘肅天祝人，天祝藏族自治縣哈溪教育輔導站，大專學歷，一級教師。

（天祝藏族自治縣哈溪教育輔導站）