新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究

錢世會

【摘 要】當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常出現(xiàn)應(yīng)用題因與生活缺乏聯(lián)系而缺乏“應(yīng)用性”，教師重解題技巧傳授而輕基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)的問題。基于類似問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的教育思想，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問題;對策

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識解決生活問題、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要組成部分。新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標(biāo)的提出，更加明確了應(yīng)用題在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課程改革的教育思想，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，重視應(yīng)用題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用題教學(xué)方面存在問題：如：應(yīng)用題教學(xué)缺乏“應(yīng)用性”，過度重視解題技巧而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。基于此，筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策進(jìn)行探索。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)用題教學(xué)缺乏“應(yīng)用性”

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生利用理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決生活中各種數(shù)學(xué)問題，最終提高學(xué)生的生活能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題與生活緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。然而，筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用題往往缺乏“應(yīng)用性”，應(yīng)用題與學(xué)生的生活聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中，不能提高應(yīng)用題的解題水平，也難以提升自身的生活實(shí)踐能力。

2.重解題技巧輕基礎(chǔ)知識

在應(yīng)用題教學(xué)中，解題技巧是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，這也是教師重視解題技巧的重要因素。然而，解題技巧是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)知識之上的。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，唯有充分把握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，方能提高解題能力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在過度重視解題技巧講解，而忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念、計(jì)算公式的過程中，往往是通過機(jī)械記憶的方式，這種機(jī)械式的記憶，難以讓學(xué)生靈活自如地將數(shù)學(xué)概念、計(jì)算公式運(yùn)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，最終影響了學(xué)生解題能力的提升。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策

新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標(biāo)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

1.強(qiáng)化應(yīng)用題與學(xué)生生活的聯(lián)系性

通過對小學(xué)應(yīng)用問題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)許多主題與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著直接的聯(lián)系，為了使小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)取得更好的效果，應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)的合理應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將題目與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好理解題目，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)將生活常識、數(shù)量關(guān)系以及實(shí)際問題聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對它們之間聯(lián)系的理解。例如：在小學(xué)“加減法”的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些生活中常見的情況。如：下面這樣一道題目：小紅媽媽在超市共買了14個(gè)蘋果，小明吃了1個(gè)，小康吃了2個(gè)，小紅吃了4個(gè)，問最后還剩幾個(gè)蘋果？這種情況在學(xué)生日常生活中比較常見，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系可以更好地吸引學(xué)生得注意，可以更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師可讓學(xué)生利用兩種方法進(jìn)行計(jì)算，即14-1-2-4=7;14-（1+2+4）=7，這樣可使學(xué)生以不同方式進(jìn)行思維，使學(xué)生思維得以擴(kuò)展，使其自主學(xué)習(xí)能力得以有效增強(qiáng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果可發(fā)現(xiàn)，利用這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，可使學(xué)生以往那種被動(dòng)學(xué)習(xí)、依靠死記硬背的學(xué)習(xí)模式得到改變，可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得以增強(qiáng)，有利于其今后發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于應(yīng)用題教學(xué)，理解題意是最為根本和關(guān)鍵的，這就是所謂的審題，這需要教師在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和在閱讀中思考的良好審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的時(shí)候務(wù)必明確問題闡述了哪些內(nèi)容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數(shù)字，以及哪些數(shù)字沒有實(shí)際意義，等等。總之，這一系列的問題需要教師在學(xué)生審題的過程中進(jìn)行啟發(fā)。二是學(xué)生在閱讀和思考之余應(yīng)會畫一些簡單的圖標(biāo)、線段、實(shí)物等輔助理解。如此一來，可以將難懂、復(fù)雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w、簡單的數(shù)量和邏輯關(guān)系，便于其把握與理解問題的本質(zhì)。例如：以下應(yīng)用題：在一個(gè)圈舍中有牛12頭、豬的數(shù)量是牛的3倍，請問牛與羊一共是多少頭？教師在指導(dǎo)學(xué)生解答這種問題的時(shí)候，先讓學(xué)生搞清楚牛與豬之間的邏輯關(guān)系，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價(jià)值。與此同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合簡單的線段圖探究這一問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審題效率與效果的提升，最終順利地解答這個(gè)問題。

3.夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升，源于對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運(yùn)用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)概念、計(jì)算公式的教學(xué)，將應(yīng)用題教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，改變過去學(xué)生機(jī)械記憶概念、公式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合新課改的三維教育目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育思想，深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題與不足，并采取針對性的解決對策，提高學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐惠霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（01）