借助微課新力量提升高中生英語自主學習能力

陳潔平

摘 要：微課教學可謂是給高中生提供了更多的自主學習空間，能夠讓學生充分發揮自己的想象力與能動性，切實把握住英語學習的主動權，是提升高中生英語自主學習能力的必要條件。將從以微課教學優化學生的自主學習效果、以微課教學提升學生解難答疑的能力、以微課教學訓練學生的自我反思能力三個角度分析高中英語教師應如何借助微課這一新技術提升高中生的英語自主學習能力。

關鍵詞：高中英語；微課教學；自主學習；能力探究

在高中英語教學中，教師通常為了趕教學進度，促使學生達到應試要求而選擇將語法理論灌輸作為高中英語課堂教學的主旋律，導致高中生過于依賴教師講解，影響了高中生自主學習能力的形成與發展。為了學生的長遠發展，教育部提升了培養學生自主學習能力的改革要求，鼓勵高中英語教師借助信息技術實現改革任務。對此，高中英語教師應該充分利用微課教學的集中性、精悍性與靈活性等多種特點，讓高中英語課堂成為學生實現人生進步的重要活動。

一、以微課教學優化學生的自主學習效果

自主學習活動是指高中生為解決個人知識疑問主動展開的資料調查、問題分析與合作交流等多種學習活動。在傳統的英語課堂教學中，教師、學生之間的交流合作有明顯的時空限制，教師很難及時指導學生。但是，微課教學可以有效突破時空限制。教師應根據具體的教學任務錄制微視頻，與學生分享，鼓勵學生通過微視頻優化自身的自學效果，分門別類地整理自己遇到的學習問題，以便在課堂上重點探討。

如在“Travel journal”一課教學中，筆者便錄制了以“現在進行時態表將來時語法講解”的微視頻，鼓勵本班學生在課前預習中自主觀看。在微視頻中，筆者講解了利用現在進行時表將來時這一語法知識的具體用法，以及這個句型結構與一般將來時的區別與使用環境以及二者的辨析方法。在微視頻引導下，高中生能夠形成較為直觀的英語認識，掌握本課重點句型。然后，學生則需根據視頻所學閱讀本課課文，從課文中提煉關于用現在進行時態表將來時的句型特征與一般用法，準確翻譯文本內容。在自主學習活動中，每個學生都應根據自己的課文翻譯情況與簡易的英語問題表述自己的學習成果，匯總本課知識難點。

二、以微課教學提升學生解難答疑的能力

一般來說，許多高中英語教師都認為微課教學是以微視頻組織知識教學的另外一種方式，所以會在課堂上不間斷地播放英語微視頻，導致學生應接不暇地記錄英語知識。然而，這種教學模式并未真正調動高中生的積極思考，無法提升學生的英語學習能力。為此，高中英語教師應該在重難點知識處或者資源拓展時引入微視頻，以合理的微視頻數量與優質的微視頻促使學生積極思考，充分發揮自身的英語探究能力，在解惑活動中實現學習進步。

如在“Computers”一課教學中，學生需學習關于計算機的發展史與具體應用。由于本課課文介紹了計算機所依賴的主要信息技術載體，存在一定的理解障礙，本班學生很難通過直觀的文字表述理解本課內容。因此，筆者以“Computers”一課的課文內容為旁白，搜集了與課文內容所介紹的計算機發展史的相關資料，借助微視頻的聲像結合特點介紹了本課課文。在英語課堂上，我引導學生觀看了這個微視頻。雖然本班學生尚未準確理解本課課文，卻能夠在畫面的刺激與帶動下理解課文內容，有效提升了本課教學效率。

三、以微課教學訓練學生的自我反思能力

高中生的自我反思是學生自主學習能力得以進一步發展的基本表現，卻被許多教師忽視了。隨著高中英語課程知識點增多、學習難度加大，學生在英語學習中遇到的問題更多，如果缺少及時反思與總結，那么高中生是很難實現學習進步的。對此，高中英語教師應該以微課組織學生展開英語復習，使其在復習與總結中形成良好的學習反思意識，并進一步提升高中生的英語學習能力。

如在“Festivals around the world”一課教學中，筆者以情態動詞、課文文本分析等主題錄制了微視頻，鼓勵學生根據自己的學習成果選擇相應的微視頻展開復習活動。比如，本班有幾個學生在翻譯課文內容與分析課文結構時出現了理解偏差，所以選擇了以課文文本分析為主題的微視頻，詳細觀看了筆者對本課課文內容的講解情況，彌補了個人知識缺陷。另外，我還會與學生分享本課課件內容，以便學生在課件刺激下回憶自己的學習過程。如此一來，本班學生則可實現個性化學習發展，針對性地提升自己的英語能力。

總而言之，高中生所形成的英語能力與學習能力對高中生的健康成長有著積極作用，每個高中英語教師都應主動利用微課技術豐富學生的學習經驗與問題解決經歷，讓學生在自主學習活動中形成可持續發展的學習能力，為學生實現終身成長做好充足準備。

參考文獻：

[1]王大勇.微課在高中英語教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：92.

[2]蔡娟.關于微課在高中英語教學中的運用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：22，76.

編輯 魯翠紅