微課在高中生物教學中的應用研究

柴雁飛

摘 要：生物是高中階段學習的一門重點學科，提高生物課堂的教學質量是教學活動開展的目標之一。當前，在教學改革下，生物課程教學也在不斷創新，教學方法更加多樣化，在提高教學有效性、提升學生質量上取得了不少成就。其中，微課教學模式的使用，更是適應教育信息化發展浪潮下的必然選擇，對完善與改進生物教學模式發揮著重要作用。從微課的角度入手，就微課在生物課堂中的應用提出幾點看法，希望能夠為相關教師提供有用的參考意見。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；微課模式

在信息化時代，信息技術越來越多地被應用到了教育領域。微課教學模式的出現，創新了教育的形式，讓教學活動的開展可以突破時空的限制，深化了教育的深度與廣度，對提高課堂教學效率發揮著重要作用。在傳統的高中生物課堂中，教學方法比較單一化，存在著不少的填鴨式、個人秀等教學模式，對激發學生的興趣、提高自主探究性等效果甚微，也影響著課堂的教學質量。而在高中生物課堂中采用微課的教學模式，更加重視學生課堂主體地位，從學生角度出發，讓教學活動變得更加靈活，對提高生物教學的效率具有重要意義。

一、情境創設，讓新課導入更順暢

對于教師來說，在一堂新課面前，如果吸引學生的興趣，讓新課的導入更加成功，讓學生以一個最佳的學習狀態來學習，可以為課堂的成功奠定較好的基礎。為此，就可以借助于微課的形式，將所要教學的內容與微課結合在一起，播放一段與所學內容相關的視頻，吸引學生的興趣，激發學生的想象力。而要想靈活地應用微課的模式，就需要教師提高自身的思考能力，深入研究教材的內容，形成一個恰切的教學情境，并通過豐富的資料，制成圖文并茂、短小精悍的微課，進而更好地引入新課的內容。比如：在開始學習細胞的生命歷程這一章節內容時，為了讓學生對細胞生命周期有個初步的認識，提高他們對細胞生命的探究欲望，就可以先播放有關的細胞生長視頻來導入新課，展示一個細胞從增殖、分化、衰老和凋亡的整個過程。以此來引入新課，從詳細了解細胞的增殖入手，帶領同學一起探究其中的奧秘，逐漸掌握相關的知識點。

二、構建系統的知識網絡，夯實基礎

高中生物課程中涉及的內容廣泛，知識點多，與初中生物相比，對生命系統的探究更加深入，學習的內容也更為復雜。所以在教學中，教師要有意識地引導學生進行知識網絡格局的構建，從系統論的思想觀念入手來統領各個模塊的教學內容，構建更為系統的知識網絡。為了更好地構建學生的知識體系，可以借助微課模式，結合教學的內容，將微課與知識點結合在一起，充分利用其中的視頻特寫、慢動作、圖像滯留、智能化與交互性等特點，來分析所學知識點中概念之間的關系與內在聯系，并將知識系統與新知識不斷地整合與內化。并且，在微課模式的使用過程中，微課也可以成為學生自主學習與探究的工具。在微課模式下，學生可以隨時利用這種資源，根據自身知識點的薄弱項進行學習，進而查缺補漏不斷夯實基礎。比如：在學習蛋白質結構的時候，為了加深學生的印象，使其真正掌握蛋白質的構成，就可以通過微課，將知識點按照組成元素、基本組成單位、化學結構及形成、空間結構的形式來逐層展開，在展示這些知識點的時候，就應該要注意圖文結合，構建關系圖示，更加直觀地展示出知識點的結構，加深學生對知識點的掌握能力。

三、通過微課模式，來實現動態教學

高中生物，從其課程屬性中來說，屬于理科，學習中需要具備一定的邏輯關系，并且其中的知識結論，很多都需要以實驗來作為基礎。但是，從原先的生物課堂來說，在上課的時候，由于受實驗設備、課時等多種因素的影響，使得實驗課堂沒有辦法開展，學生缺乏動手操作的實驗，沒有辦法真正理解結論的由來，只能夠通過死記硬背的方法記住實驗的過程與結論。而在這種學習方式下，學生缺乏有效的實驗經驗，隨著時間的發展，很容易遺漏所學的知識，并且也不利于激發出自身的探究精神。不過在有了微課模式以后，就可以彌補這種不足，通過微課來展示實驗的整個過程，在視頻中更加直觀地讓學生發現實驗結果變化的整個過程，提升生物學習的效果。比如：觀察植物細胞的失水與吸水的實驗，為了讓學生掌握明白什么是吸水、什么是失水，進一步地觀察到細胞壁發生的變化，就可以借助于微課的模式，將整個實驗過程以視頻為載體來呈現出來，讓學生更加直觀地認識到實驗的變化與實驗結論的來源，讓整個教學過程更加的生動化與形象化，激發學生對生物學習的興趣，愛上生物這門學科。

通過上文的分析可知，在高中生物課堂學習中，為了進一步提高課堂教學效率，促進學生全面發展，就需要教師不斷深入地學習，提高自身的思考能力，善于借助一切資源，靈活地應用微課這種教學模式，提高學生的學習興趣。同時，在使用微課進行教學的時候，教師要結合所學的內容，不斷地調整，進行合理利用。引導學生學會應用微課資源，形成好學、好問的習慣，進而提升學習的效率。

參考文獻：

張焦嬌.課改模式下微課在高中生物教學中的應用[J].課程教育研究，2018（24）.

編輯 段麗君