科技創(chuàng)新視角下高中音樂(lè)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的嘗試

李蓉

摘 要：隨著科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師將科技創(chuàng)新運(yùn)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)就是科技創(chuàng)新中的一種。多媒體技術(shù)不僅能以圖文并茂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)。基于此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其更好地應(yīng)用到高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。立足于科技創(chuàng)新視角下高中音樂(lè)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的嘗試為探究的對(duì)象，希望借此為高中音樂(lè)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何將多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境中，是每一名高中音樂(lè)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以從巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)高中學(xué)生音樂(lè)興趣；借助多媒體教學(xué)法，開(kāi)闊高中生視野；利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，提升高中音樂(lè)教學(xué)效率這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)高中學(xué)生音樂(lè)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方式大都是教師在臺(tái)上借助粉筆和黑板進(jìn)行“一言堂”教學(xué)模式，學(xué)生在臺(tái)下用筆紙死記硬背。這大大地降低了高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，還致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去了興趣。基于此，教師可以將多媒體技術(shù)融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出前所未有的生機(jī)。

例如，我在教學(xué)《祖國(guó)頌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的基本特征，并能通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解哪些聲部的節(jié)奏寬松、舒展，旋律起伏、跌宕；哪些聲部節(jié)奏密集、緊湊，旋律線平直，同音連續(xù)重復(fù)。上課之初，我借助多媒體播放《祖國(guó)頌》，首先讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)頌的作者及背景有一個(gè)初步的了解。之后，當(dāng)《祖國(guó)頌》音樂(lè)真正播放時(shí)，學(xué)生的注意力全部被直觀形象的畫面所吸引，他們的感官也被多媒體技術(shù)刺激。當(dāng)歌曲結(jié)束后，我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才的歌曲是一首氣勢(shì)宏偉的頌歌，現(xiàn)在我再播放一變，大家一邊聽(tīng)一邊跟著學(xué)習(xí)合唱。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，還打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式。

二、借助多媒體教學(xué)法，開(kāi)闊高中學(xué)生視野

眾所周知，高中音樂(lè)教學(xué)不會(huì)像初中音樂(lè)一樣，還停留在一個(gè)比較淺的學(xué)習(xí)層次上。相較于初中音樂(lè)，高中音樂(lè)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能使他們的知識(shí)面更加廣闊，從而對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解逐漸走向更深的一個(gè)層次。基于此，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，向?qū)W生介紹多種多樣的音樂(lè)知識(shí)。筆者教學(xué)音樂(lè)與影視時(shí)，運(yùn)用了多媒體技術(shù)將所學(xué)知識(shí)展示在了學(xué)生的眼前。

例如，在教授《紅樓夢(mèng)》一課前，我先是為學(xué)生布置了一個(gè)課前作業(yè)，如：“通過(guò)各種途徑了解紅樓夢(mèng)中金陵十二釵判詞和讖語(yǔ)分析人物形象及人物命運(yùn)。”等到正式上課時(shí)，我就之前的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，我及時(shí)調(diào)整了課堂氛圍。接著，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出賈寶玉在太虛幻境中看到的關(guān)于林黛玉與薛寶釵的判詞。學(xué)生聚精會(huì)神地看著多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的畫面，完全呈現(xiàn)在了音樂(lè)與劇情中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感受到了古典文學(xué)經(jīng)久不衰的魅力，還通過(guò)《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞對(duì)封建時(shí)期的人物悲劇命運(yùn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，提升高中音樂(lè)教學(xué)效率

隨著科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，在其背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被越來(lái)越多的教師應(yīng)用。多媒體以色彩繽紛、圖文并茂的特點(diǎn)，使抽象、死板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的積極性。

例如，在教學(xué)《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》一課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是：（1）“音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)？”（2）“分析蒙古族的長(zhǎng)調(diào)《遼闊的草原》及藏族的《酒歌》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。”為了讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)少數(shù)民族音樂(lè)美以及激發(fā)他們熱愛(ài)少數(shù)民族的音樂(lè)情感。于是，上課之初，我先是借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出我備課時(shí)準(zhǔn)備的歌舞片段課件，如：“傣族《月光下的鳳尾竹》、維吾爾族《掀起你的蓋頭來(lái)》、藏族《翻身農(nóng)奴把歌唱》、蒙古族《賽馬》等。”并讓學(xué)生說(shuō)出以上歌舞片段中舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)上述中的少數(shù)民族有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，還使高中音樂(lè)課本中抽象的理論知識(shí)變得具體直觀，從而有效突破了高中音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)。

總之，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，將多媒體技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須做到轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分、合理地利用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，多為學(xué)生提供直觀的教學(xué)場(chǎng)景，做到聲音、畫面有機(jī)結(jié)合，幫助他們樹(shù)立獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)精神，真正提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉偉偉.淺析多媒體技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].北方音樂(lè)，2016（11）.

編輯 段麗君