高中歷史教學中史料教學的探索及反思

王芳

摘 要：簡要分析了史料教學在高中歷史中的重要性，并對其應用探索及反思展開了論述。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；教育實踐

一、史料教學在高中歷史教學中的重要性

1.史料教學是高中歷史教育不可缺失的部分

新課程標準明確指出了“分析、歸納、整理歷史事實”在高中歷史教學中的必要性，同時對學生搜集和分析史料能力提出了明確要求。而高中生要通過歷史學習獲得一定的史料搜集和分析能力，就離不開史料教學。新課改后的高中歷史教育摒棄了過去那種局限于教材中歷史結論的“填鴨式”教育，需要學生在史料中自主學習并進行分析歸納。

縱觀近年全國卷文綜考試簡答題基本都以史料分析為主，而近五年的全國卷選擇題也都運用了大量史料。由此可見，無論是考慮到學生學科能力培養還是應試水平提高，史料教學都是高中歷史教育不可缺失的部分。

2.史料教學是歷史教學的輔助與拓展

史料教學在高中歷史中的重要性可以從它在教學中的兩方面作用來看，一是作為課程學習的輔助，二是課程學習的拓展和延伸[1]。首先，史料教學可以對學生歷史學習起到一定的輔助作用。目前與新課標教材配套的輔導書中，練習題往往會提供包含大量內容的文獻、圖表等材料，學生在學習中會比較吃力。通過開展史料教學，教師幫助學生分析這些材料，再結合課本知識進行歸納，不僅提高了學生解決這類問題的能力，還能加深學生對歷史知識的理解。另外，史料教學可以很好地作為課程內容的拓展性教學，學生可以更深、更廣地學習歷史知識，從而完善自身的知識體系。

3.史料教學可以改善課堂教學

相比于書本中生硬的描述和總結，具體的史料如文獻、圖片甚至實物等對學生更具吸引力，有趣的歷史故事、生動的歷史圖片更能調動學生的積極性[2]。良好地應用史料教學，一定程度上可以激發學生對歷史的學習興趣，如在“近代科學之父”一課中，教師可以從牛頓“發明”風車、冒雨做實驗等軼事引入課堂，就可以將學生吸引進來，提高學習興趣，進而改善歷史課堂教學。運用史料開展探索性教學，教師在課堂中對學生進行引導，由學生自主探究或分組探究，再各自闡述自己的觀點和結論，可以提高學生在歷史課堂中的主體地位，增強師生互動，對課堂教學質量的提升具有明顯效果。

二、探索如何實踐史料教學

1.立足課本，合理利用課內史料

史料教學首先應立足課本，發掘課本中的史料開展教學。因為課本中的史料對教材中學習的重難點更具針對性，同時基于新課程標準，對學生能力培養更有益處。在人教版歷史教材中，每課引言部分和課中穿插的“資料回放”“歷史縱橫”等都記錄了大量與課程緊密關聯的史料，而在“學思之窗”、課后“探究學習總結”中還提出了一些值得深究的問題。教師可以將這些史料進行整合并合理應用，利用史料幫助學生理解歷史知識，通過問題探究提高學生的學科能力，同時還可以提高歷史課堂的教學效率。

例如，在“新中國民主政治建設”一課中，“一切權力屬于人民”這一原則思想來源的探究學習中，教師可以參考教材列出“主權在民”理論、馬克思的國家權力理論以及我國憲法的相關規定等文獻供學生進行閱讀、分析，再進行分組討論并共同得出結論，這樣可以加深學生對這一原則的理解，同時可有效訓練學生的文獻閱讀分析能力和自主探究能力。

2.適當拓展，補充教材內容

雖然教材史料豐富，但其內容受課本篇幅限制，比較有限，因此在其基礎知識進行適當地拓展十分必要[3]。教材中的史料主要以文字為主，教師可以在此基礎上引入圖片、影音等多種形式的史料，更易于學生理解，同時也更能提高學生學習的積極性。人教版歷史課本在篇幅限制下往往都引用經過編輯刪減的史料，如“古代中國的發明和發現”一課中，教材引用了馬克思對三大發明的評價，只截取了“資產階級社會到來的前提”這一片段，教師可以在此基礎上增加原文中對三大發明的具體評價，還可以引入魯迅先生對當時國人應用三大發明的描述——“敬神、看風水”與之進行對比。如此不僅可以讓學生對中國古代發明和發現給世界帶來的影響有更為深入的理解，同時還能夠引發學生對近代中國落后原因的深思。

3.注重理解，培養學生史料分析能力

歷史學習中的史料形勢十分多樣，要想對史料進行分析總結，就必須要有較強的閱讀理解能力，因此，為更好地開展史料教學，就需要注重閱讀理解，提高學生的史料分析能力。高中歷史中文字史料常以文言文的形式出現，理解難度較大，是學生進行史料學習的一大障礙，因此教師應注重學生閱讀文言文的能力，以免閱讀障礙影響學生對史料的理解。例如，在“古代商業的發展”一課末尾，教材節選了《肇域志·徽州府》的內容：“新都，勤儉甲天下，故富亦甲天下……”最后由學生分析徽商發達的原因。這段史料的分析首先需要學生具有一定的文言閱讀能力，能讀懂史料大意，才能進一步進行分析歸納。教師還應引導學生結合課本中的相關知識進行深入分析，只有這樣才能有效提高學生的史料分析能力。

三、反思目前史料教學中的問題

1.史料教學過于重視應試

不難看出，史料教學在高中歷史中有著十分重要的地位。但就目前而言，教師史料教學普遍偏重于應試，而忽視了更重要的能力培養。因此，教師應轉換觀念，將教學重心放在培養學生能力上，通過史料教學提高學生的歷史學科能力和人文素養。

2.史料教學開展存在一定障礙

目前多數高中史料教學開展效果都比較好，但是在一些偏遠地區，在硬件條件的限制下，史料搜集難度較大，形式比較單一，從而影響了教學效果。可見，目前史料教學還需改善，而如何提高史料教學效果，則是歷史教師永遠的課題。

參考文獻：

[1]林凌萍.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].華夏教師，2017（19）：61.

[2]楊越.淺談史料在高中歷史教學中的作用[J].中國校外教育，2018（3）：116.

[3]馮小飛.高中歷史教學中史料運用的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2016（2）：141-143.

編輯 段麗君