基于英語核心素養提升的深度教學模式探究

米國平

摘 要：新的教育目標指出，中學英語教學需要突破單純的知識淺層掌握，要從口語、實踐思維、學習能力培養等多個方面來進行核心素養的塑造。結合英語的核心素養介紹，對深度教學模式進行了概述，并在最后就基于英語核心素養的新型教學模式進行了提升分析，以供參考。

關鍵詞：英語核心素養；深度教學；內容；活動

在新的發展時期，對英語教學也有了新的要求。英語教學的核心是通過學習方式的優化，來實現學生自主學習能力的綜合培養。所以說，傳統的英語教學模式已經不適應時代的需求。教師需要緊跟教學目標，對教學策略做出及時調整，豐富教學形式，讓學生通過實踐參與和親身體驗，真正實現自身主動學習能力的提升。

一、英語核心素養

新課標下的英語核心素養，要求學生在對應的受教育階段，不僅能掌握基本的理論知識，還應該從自身長遠發展角度進行必要思想品質及關鍵能力的形成和提升，在終身發展中具備較好的社會適應能力。核心素養在內容上要求從語言表達、文化內涵、思維及學習能力等幾個方面作為著力點。從這四個基本內容來看，涵蓋了基本知識及技能掌握要求，同時還注重學生成長期間正確人生觀與價值觀的培養，所以，英語核心素養具有長遠的育人價值要求，講究核心要素之間的相互融通和共同發展。

二、深度教學模式概述

按照專家對知識結構的組成研究來說，其主要分為：（1）符號。這是人類認識世界的標志，能夠進行實際的教學傳遞。（2）邏輯關系。它將符號按照某種邏輯思維進行具體形式的組合，是人類認識世界的具體過程和表達形式。（3）意義。知識對人的感情、思維及能力培養具有很大的推動力。無論哪種形式的教學都是靠這三個主要組成部分進行知識的傳達。為此，我們可以理解為教師通過具體的教學場景創設，引導學生從符號到邏輯、從邏輯到意義領域的逐層知識挖掘，從而實現學生的多元化素養培養。深度教學不是字面意義的復雜教學，它是拓展學生的學習形式與價值。其具體的特征表現為：深度教學注重從學生的符號認知，情感培養角度進行多維的教學規劃。深度教學能夠將字符、邏輯及意義教學于一體，并強調彼此之間的聯系。深度教學注重個人意義與現實意義的通融性教學規劃，能夠啟發學生的思維性教學。

三、以提升英語核心素養為目的的深度教學

1.明確單元性的教學目標

新的英語教材會以單元為目標進行教學主題的承載。而課程教學無非就是人、自然、社會的三個主題的多重組合。教師應該對不同類別的課程內容進行了解，并將其與單元主題進行結合，通過制定明確的核心素養教學目標，確定英語學科的教學內容和形式。比如，在富有哲理性的英語課程教學中，學生要在通讀全篇文章后，從文章主人公身上進行物質變化及精神層次的變化梳理，從中概括出較為真實的人生哲理。另外，要結合文章內容對其中發生事情的原因進行表述，結合文章的主要事件描述做出對應的評價。在整個過程中，一方面實現學生語言表達能力的提升，還要引導學生通過教學目標及課題的明確，形成正確的思維能力和價值觀。

2.深讀語篇進行教學核心的內容整合

英語教學的基礎就是語篇。語篇是英語基本文化知識的承載，同時還通過一定的邏輯布置及文化傳遞，對價值觀及思維進行取向的表述。為此，在英語教學中，教師必須注重語篇通讀的方式及重要性認識，引導學生進行文章主題意義及價值觀的挖掘，并從文體及語言表達特征方面與文章的主題進行關聯，讓學生在語篇熟悉同時明確主題意義。通過語篇學習，策略運用的整合，實現更有層次和實效的學習活動設計，為實現英語核心素養打下基礎。在語篇的研讀中，教師需要做好三個方向的內容明確：（1）語篇的主題及內容是什么？也就是What的問題。（2）作者通過語篇來傳達什么樣的情感和價值觀？也就是Why的問題。（3）作者是怎么樣來表達自己的主題意義的？也就是How的問題。教師的多層次教學規劃與學生的多角度語篇研讀相結合，使英語教學中的語言教學和意義研究融為一體，從而體現一種較為豐富的深度教學。

3.以核心素養為依托開展深度教學活動

教學活動是教學核心內容實現的主要形式。通過多樣性的教學活動開展，可以為學生提供更具有實踐性的語言表達機會及意義理解意境。激發學生對角度多層次的文化學習，提升他們的思考能力。在教學活動的設計方面，教師應該通過對語篇主題的掌握來形成的語境創設，讓學生在活動中能鍛煉語言表達能力和應用實際語言技能及學習策略的。幫助學生在具體學習活動中掌握基本的文化知識，同時通過多元化的思維來獲取正確的價值觀和思想道德取向。通過探究式教學，讓學生在教學活動中逐漸提升自己的主動學習能力，并將理論與實際問題解決相結合，激發學生的情感及態度表達。以語篇為基礎的教學活動創建，需要從五個方面加以考慮：（1）情景創設需要緊靠語篇，且必須有對應的語言及文化背景搭建。（2）從學生已有的知識點出發，匯合、概括新知識。（3）緊貼主題及文化知識設置對應的實踐應用機會。（4）結合語篇分析，理解作者更深層次的情感。（5）以新的語境為基礎展開聯想，結合語言知識能夠形成問題的分析和解決能力，同時能夠進行準確的自我觀點表達。無論教學活動如何，都是在語篇理解基礎上的實踐活動布置，是語篇內容的拓展。教師要注重學生從理解到應用的遞進式能力的培養，將能力轉換為素養。

綜上所述，以育人為本的英語教學核心，最終需要通過具體的教學活動來實現。所以，教師需要針對過去較為機械的英語傳授教學進行創新。以單元教學目標的制定，實現英語教學過程中口語表達、文化素養培養、思維激發、學習主動性提升等角度進行較為系統的教學模式轉變。通過課堂與實踐教學相結合的形式，幫助學生在循序漸進中形成較為深度的學習習慣和理念，從而推動英語教學核心素養的目標順利實現。

參考文獻：

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編輯 馮志強