小學課堂情景教學探究

郭常鋒

摘 要：在小學課堂教學中采用情景教學法，不僅能幫助學生理解生、難的教學內容，還能激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到教學中來。現分析小學課堂引入情景教學的必要性，接著從故事情節、游戲情節、情景表演等角度分析了應該如何開展情景教學。

關鍵詞：小學；課堂；情景教學

小學是人的啟蒙教育階段，對人一生的影響深遠。傳統小學課堂，多為一對多的教學模式，老師講得多，而學生說得少，不能滿足新課標對核心素養的培養要求。如何提高小學課堂成了每個學校需要思考的課題。本文立足于情景教學的特點，旨在為小學課堂教學提供些許思路。

在語文課程中，部分文章描寫的場景較為抽象，小學生難以理解。如朱自清的散文《匆匆》是對時間流逝的描寫，表達了作者對光陰似箭、時光匆匆的一種無奈。很多學生對這篇文章的學習僅僅停留在朗讀和背誦上，而沒有理解作者所表達的思想情感，需要教師創設一些教學情景幫助學生領悟。另外核心素養培養中包含兩個重要的內容：“學會學習”“實踐創新”。學生首先要具備學習知識的方法，并在已有知識的基礎上進行實踐、創新。新課標也要求：“在學生現有的生活經驗之上，豐富學生的知識。”小學生的生活經驗是有限的，所以需要教師結合多媒體技術和學生的生活實際創設教學情景。現結合自己的教學實踐，談談如何開展情景教學。

一、以學生的實際生活為切入點

課堂教學的目的是用教學內容指導學生的生活習慣、行為思想，達到學以致用的目的。因此，情景創設需貼近學生的實際生活。如在數學教學中，教師在講加減法、乘除法時，可以讓學生計算自己每個月的零花錢，讓學生在掌握計算法則的同時，了解自己每個月的生活開銷，體會父母的不易，從而在今后的生活中樹立起節約意識。

二、故事情節導入

如在講授《桂林山水》一課時，教師可以利用多媒體播放與桂林風景相關的視頻，視頻中一座座山峰拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝……畫面非常壯觀。學生的注意力一下就被吸引住了。看完視頻后，教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生在朗讀中感受美麗的自然風光。朗讀結束后，教師還可以讓學生講自己去過的地方，談談旅游感受，真正做到生活與教學相融合。

三、游戲情節導入

小學生都有著強烈的好奇心。課堂上，教師可以以疑促學，引導學生探索新的知識，如在教授“正方體和長方體的表面積”一課時，教師可以給每個學生發放一張A4紙，讓學生制作長方體紙盒。在制作之前，教師可以提問：“長方體有幾個面，長方體的長、寬、高有什么關系，長方體的表面積怎么計算”等。讓學生帶著疑問去制作紙盒，在制作的過程中熟悉立體圖形的構造。

四、情景表演導入

小學語文課程中有很多涉及地方特色、民風民俗的文章，如課文《和田的維吾爾》《藏戲》《各具特色的民居》等，這對于生活閱歷不豐富的小學生來說是很難理解的。對此，教師可以讓學生在課前收集相關資料，讓學生在預習的過程中，了解各地的生活習俗。課堂上再組織學生進行歌舞、小品演繹，讓學生在優美的維吾爾族舞蹈表演、經典的藏戲吟唱中，體味不一樣的民族生活。除了歌舞情景演繹外，教師還可以開展演講比賽，如在講授《我的老師》時，教師可以將學生分為不同的小組，開展演講比賽，并給組內成員分配任務，如一些學生負責搜集文章，一些學生負責對文章進行修改，一些學生負責演講。讓學生在演講比賽中提升自己的語言表達能力。

五、創設討論情節

在討論學習中，教師的角色轉換成了活動組織者，學生成了教學主體。討論學習能培養學生辯證看待問題的思維能力，讓學生在他人的思維中獲得啟迪。如在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生積極探討：太陽到底什么時候離我們遠，什么時候離我們近。形成正反辯論方，最后讓學生根據選手們的表現進行評價。再比如《北京的春節》一課中，教師可以先讓學生介紹自己家里過春節需要注意什么禮節，有什么習俗。再通過多媒體展示春節相關的視頻，讓學生在色彩豐富的動畫中感受濃濃的年味。

六、注意教學的層次性

情景教學要注意教學的層次性，充分考慮學生的性格、年齡等特點。如針對低年級的學生，應該注重實物演示和游戲情節的導入，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲、示范中感受學習的樂趣；對于高年級的小學生，教師應該注重設計環節的導入，即老師給出教學主題，讓學生通過自主設計、合作討論完成課題。另外，教師還要注重教學反饋，以發放調查問卷、訪談的形式詢問學生的學習感受及教學意見，并根據學生的意見對情景教學的內容進行改進。

情景教學的優點在于活躍課堂氛圍，提高學生的參與度。課堂上，教師應該結合小學生好動、好玩、好奇心強的特點。利用多媒體技術導入故事情節、游戲情節，組織學生開展合作學習、討論學習。

參考文獻：

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編輯 杜元元