如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

沈道兵

摘 要：近些年來，隨著教育改革的進一步深化，初中語文閱讀在整個教學(xué)中所占比例越來越大。而整個閱讀的教學(xué)是一個循序漸進的過程，小學(xué)教育讓學(xué)生對閱讀有了基本的了解，學(xué)習(xí)與認知了字、詞、句；而初中則是將這些零碎的知識進行整合的關(guān)鍵階段。但從近些年我國的教育現(xiàn)狀來看，語文閱讀存在著教學(xué)方法匱乏、針對性不強、學(xué)生對閱讀的積極性不高等問題。為此，本文將根據(jù)實際情況來探討如何提高初中語文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；自主學(xué)習(xí)

在整個教育的過程中，老師更多扮演的是一個“引路人”的角色，但在傳統(tǒng)的教育觀念中，老師更多地是以提高學(xué)生的成績?yōu)槌霭l(fā)點，往往忽視了激發(fā)學(xué)生自己的主觀能動性和興趣愛好。為此，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀方法，理解文字和語言的魅力成為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。在方法的改變和多媒體的利用上找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點以后，整個教學(xué)水平以及學(xué)生的整體素質(zhì)將會有一個質(zhì)的提高。

一、傳授有效閱讀方法，提高閱讀效率

“授人以魚，不如授人以漁”的觀點是由我國古代著名思想家老子提出的，這句話的意思是說要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。國外著名生物學(xué)家達爾文也有過類似的觀點：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。初中語文教師可以從以下三點來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效性：首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重個人的教學(xué)成績，要從培養(yǎng)學(xué)生的長遠的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。學(xué)生應(yīng)該成為優(yōu)秀文章的記錄者和模仿者，應(yīng)該把閱讀中那些內(nèi)涵豐富、生動形象、描述精彩的句子積累下來，并鼓勵學(xué)生在平時的寫作中多多模仿，到最后變成個人的知識儲備。最后，詳讀與略讀相結(jié)合。不同的問題有不同的解決辦法，閱讀也是，不同的書籍應(yīng)采用不同的閱讀方法。有的需要詳讀、細讀，而有的只需要速讀、略讀。所謂的詳讀就是要逐字逐句地去閱讀，有不懂的地方就做好筆記，自己查閱資料或通過老師解答來弄懂，直到理解整篇文章。所謂的略讀就是允許快速的閱讀，只需要掌握文章大致的意思。這就是初中老師指引學(xué)生需要提高的能力，提高學(xué)生篩選信息的能力，詳讀與略讀相結(jié)合，在有限的時間內(nèi)獲取最多的知識。

二、分享讀后感言，激發(fā)閱讀興趣

初中老師除了教授學(xué)生們知識以外，還要注重從學(xué)生成長階段的身心特點出發(fā)，有效引導(dǎo)其能動性。一般這個年齡段的學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望，老師可以很好地利用這個心理特征，在課堂前五分鐘讓學(xué)生輪流進行演講，內(nèi)容可以是自己這一段時間內(nèi)閱讀的某篇文章或者是某本書，或者是自己學(xué)習(xí)了課本上某篇文章以后的感想。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》以后，可以讓學(xué)生就父愛發(fā)表演講，或是分享自己閱讀過的關(guān)于父愛和母愛的文章。因為大家都想在同學(xué)面前積極表現(xiàn)，這就能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，他們會為自己的演講積極準備材料，并且要熟練地閱讀或者背誦。在這樣一個過程中，學(xué)生不僅拓寬了自己的閱讀面，而且在得到了老師和同學(xué)們的肯定后，會得到極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀。

三、創(chuàng)建朗讀平臺，讓語文回歸原點

朗讀對幫助學(xué)生深層次理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生對整篇文章思想感情的把握，對語境的理解以及對語言審美能力的提高都能起到巨大作用。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多老師往往忽略了朗讀的重要性，朗讀的時間也一再被擠壓。教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀的實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，因為憑自己的感悟得到的東西往往要更加深刻。文學(xué)作品往往包含了作者多層次的思想，有些意蘊只可意會，不可言傳，只有學(xué)生自己在反復(fù)的朗讀中才能體會到，從而領(lǐng)悟出作者的情感寄托。老師們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境，搭建一個開放自由的平臺。例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時，由于這首詩歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進，只有通過朗讀這一方式，才能更好地領(lǐng)會詩歌反復(fù)抒情的目的。在教學(xué)過程中可以通過教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式，體會詩歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的情境，以及主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境，達到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

四、善用新媒體，讓教學(xué)不再枯燥乏味

新媒體技術(shù)的普及讓老師的教學(xué)手段變得更加豐富多彩，不僅可以向?qū)W生們展示相關(guān)的文章情境，還可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，幫助他們記錄下來并分享給他們，從而更好地理解作者情感，產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章時，學(xué)生們對這項藝術(shù)形式還是很陌生，老師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，從而引起學(xué)生們的興趣，讓大家更深刻地理解文章內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時，文章中有大量篇幅在描寫在雪地里捕鳥的過程，這時老師可以讓學(xué)生模仿捕鳥的動作，并用手機幫他們記錄下來，分享給學(xué)生，讓他們在觀察自己的模仿后，在腦海中想象作者童年時的童真快樂，從而更有興趣地閱讀文章。

五、結(jié)語

本文根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中遇到的實際情況提出相關(guān)的優(yōu)化策略，希望能讓初中語文閱讀老師樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過拓展延伸閱讀與生動的課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到語文無窮的魅力，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

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編輯 魯翠紅