小學生漢字書寫指導的實踐與探索

常國春

摘要：長期以來，由于受應試教育的影響，加上現代信息技術的迅猛發展，教師對寫字教學一直沒有引起高度重視，致使學生胡寫亂畫、多筆少畫、亂寫錯字、行款不齊的現象極其普遍，這不得不讓我們憂心忡忡。如果不及時解決這些問題，今后的教學質量將會大受影響。教育部提出，“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”可見，想盡一切辦法改變學生漢字書寫的弊端，是語文教學工作中首當其沖的一項重要工作。

關鍵詞：書寫指導;實踐;探索

通過對我校部分班級漢字書寫現狀進行調查，發現被調查者中有超過一半的學生書寫狀況不盡人意。

在書寫姿勢及執筆方法方面，發現有75%以上的家長和語文老師都曾對孩子們書寫時的坐姿進行過指導，都曾教過孩子們執筆方法，但收效甚微。說明老師和家長們在這方面沒有加大指導力度，或者說沒有一種科學有效的指導方法。

在筆畫書寫方面，發現被調查學生在漢字書寫測試方面的正確率在40%以下。通過對書寫錯誤的漢字進行分析，發現100%的學生都存在橫畫長短錯誤現象，68%以上的學生存在多筆少畫、筆畫形狀錯誤、筆畫穿插連接錯誤等現象，45%的學生存在整體結構錯誤或結構松散零亂，47%的學生存在字跡模糊不清等現象。以上調查結果說明，有關漢字書寫的基本常識和基本技能，大部分學生還沒有掌握，同學們的漢字書寫技能亟待提高。

在書寫態度方面，10%左右的學生書寫態度不夠端正，沒有用心書寫漢字。這充分說明，這些學生沒有從根本上意識到規范漢字書寫的重要性，沒有激發起他們心中那種熱愛書法、追求書法的強烈欲望。

為此，為了進一步改變小學生漢字書寫現狀，不斷提高小學生漢字書寫技能，可以從以下幾個方面去努力。

一、轉變思想，提高認識，激發情趣

首先，我們要對學生進行思想教育。通過讓學生學習有關書寫錯誤引發不良后果的案例，讓學生認識到規范漢字書寫的重要性。

其次，通過展示中國優美的書法藝術創作，講述書法名人在書法創作方面走向成功的經歷等，讓學生在欣賞書法作品的同時感受到中國書法獨有的藝術魅力，在聆聽故事的同時從中受到感染，并學習名人們自強不息的精神。以此培養學生們熱愛書寫的情趣和持之以恒地練字的人生態度。

二、系統的內容，深入的教學，精細的批改，及時的反饋

“系統的內容，深入的教學，精細的批改，及時的反饋”是漢字書寫指導工作中重要的“四部曲”，四者之間聯系緊密，相互依賴。

要抓好漢字書寫指導工作，首先得有一整套系統的教學內容，而且，在設計這些內容時得考慮學生當前的書寫現狀和自身實際，讓教學內容真正能為提高學生漢字書寫技能服務。結合大部分學生當前的書寫現狀和自身實際，在漢字書寫指導方面，可設計這些教學內容：如寫字的基本常識（主要研究書寫姿勢、執筆姿勢、漢字書寫規則及書寫要求），楷書的基本筆畫及寫法，常用筆畫名稱，特殊字的筆順，常用偏旁部首的寫法，楷書間架結構，特殊字的寫法，章法等。

深入的教學表現為授課教師過硬的書寫功底、廣博的書寫常識和先進的教學方法。這里重點談教學方法。在寫字指導課上，教學方法要靈活多樣。在選用教學方法時，不能孤立地用某一種方法，而是要合理地將多種方法靈活運用。常用的教學方法有觀察法、示范法、比較法、展示法等。

1.觀察法。

觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用眼睛去觀察漢字造型特點及書寫過程的方法。有了細致的觀察，寫出來的字就規范美觀;有了細致的觀察，便可以領悟到祖國書法藝術之美。

2.示范法。

教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的示范引領作用。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫、筆順和結構等，示范的具體方法有板書示范、手把手示范、視頻示范等。

3.比較法。

運用比較法可以有效地幫助學生掌握漢字的特點，比如正確與錯誤、美觀與丑陋等。

4.展示法。

展示法就是在一定的時間內，把學生的書寫作品拿在班上進行展示，讓班上所有同學共同參與評價的一種方式。運用展示法可以大大地增強書寫規范的這部分學生的自信心，同時還可以讓其他學生明確自己的不足，找出努力的方向。

精心批改作業，是進行完課堂教學之后的重要一步。在批改作業時，一定要按照漢字書寫相關要求來嚴格批改，萬萬不可粗枝大葉。凡是橫不平豎不直的、字跡潦草的、多筆少畫的、筆畫模糊不清的、筆畫穿插連接錯誤的、整體結構錯誤的、結構松散零亂的、橫畫長短錯誤的，一律酌情扣分。作業批改過程中要有記錄，學生作業中存在的問題、出現的亮點等，都要一一記錄，這樣做，才能為講評作業提供第一手資料。

講評作業是及時反饋教學信息的重要手段。講評作業的目的是為了讓學生及時改正之前的書寫錯誤，并吸取之前的教訓，以便更好地完成之后的書寫。講評作業時，要根據批改時所作的記錄，向學生講清本次作業存在什么問題，哪些字錯了，錯在什么地方，本次作業最成功的地方是什么。這樣，學生就能清楚自己下一步的努力方向了。

三、逐步培養必需的基本技能

在漢字書寫指導過程中，要逐步培養學生細心觀察并認真書寫的良好習慣，具體做到以下幾點：第一，認真觀察漢字的筆順。第二，認真觀察漢字筆畫的形狀、長短、位置等，尤其是橫畫比較多的字，要注意橫畫的長短變化規律，弄清哪一橫最長，哪一橫最短，橫畫之間的間距如何布置等。第三，認真觀察漢字的整體結構，比如“多”字應該是上下結構，但是稍不注意就會寫成左右結構了，再如“蓮花”的“蓮”本來應該是上下結構，但是一不注意就會把它成半包圍結構了，還有“降落”的“落”本來應該是上下結構，但是一不注意就會錯寫成左右結構了。第四，認真觀察整個字筆畫間的穿插連接情況，比如哪些地方是出頭的，哪些地方是不出頭的，哪些筆畫連接哪些筆畫的什么地方等。第五，從小養成把字寫清楚的好習慣，即書字漢字時筆畫要清晰可見，不能涂改，不能潦草;第六，書寫合體字時各部分之間要靠得很緊湊，還要注意各部分的大小比例，總之，間架結構不能松散零亂。第七，在田字格中書寫漢字時，要把字寫在田字格中央，而且字的上下左右要各留出六分之一的邊距來。第八，在田字格以外的地方書寫漢字時，要做到字的大小基本勻稱，行款整齊。

四、開展豐富多彩的書寫競賽活動

通過開展豐富多彩的極富挑戰性的書寫競賽活動，來增強學生的競爭意識，激發學生的書寫興趣，提高學生的書寫技能。

在小學生漢字書寫指導的艱難歷程中，雖然我們取得了可喜的成就，積累了寶貴的經驗，但是，探索小學生漢字書寫指導策略的腳步并沒有因此而停下來。它希望我們繼續踏著前人的研究足跡，朝著更高更遠的方向去探索。

參考文獻：

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