論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

張春芳

摘要：學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)知識與技能，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間的推移就會逐漸形成一種下意識的、主動的、穩(wěn)定長期的數(shù)學(xué)思想和行為，此稱之為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而這其中又包括觀察思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)更高能力的體現(xiàn)。這種素養(yǎng)不能被教授，只能通過教師慢慢滲透，本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

一、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮核心素養(yǎng)頂層設(shè)計

在每堂課開始之前，教師都要進(jìn)行提前的備課，要對教學(xué)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，這能保證課堂教學(xué)活動的有效開展。教師可以在充分了解教材內(nèi)容、教材目標(biāo)之后，總結(jié)出與之相關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)。比如在“觀察物體”的章節(jié)內(nèi)容時，教師要鍛煉學(xué)生的空間想象能力;在“相關(guān)方程”的章節(jié)內(nèi)容是，教師要培養(yǎng)學(xué)生建立模型的意識等等，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建核心概念。

二、在組織教學(xué)活動時，要圍繞核心素養(yǎng)展開

為了能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的合理組織是必不可少的，這也是滲透核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師在核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計之后，可以圍繞此進(jìn)行教學(xué)活動的展開。比如在“認(rèn)識單位”的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀察彼此的身高，確定cm與m計量單位的不同;在“觀察物體”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以說出生活中一些物體，讓學(xué)生找出其中包含哪些圖形等等，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，長期以往，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會慢慢得到發(fā)展和提高。

三、在設(shè)計課后練習(xí)時，要融入核心素養(yǎng)

要想使學(xué)到的知識被學(xué)生完全掌握和理解，適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)時必不可少的，為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計課后練習(xí)作業(yè)時融入核心素養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)時，教師要有針對性、層次性和科學(xué)性，達(dá)到鞏固知識的目的。比如在學(xué)習(xí)“g和kg”的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，稱量雞蛋的重量，分別用g和kg如何表示;在學(xué)習(xí)“估算”章節(jié)時，教師要求學(xué)生在去超市之前對要買的商品進(jìn)行大致的估算，以確定與實際價格相差多少等等，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在生活的方方面面滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容之一便是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，教師要重視核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的作用，滲透核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝珠英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].課程教育研究，2016，（26）.

[2]陶云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，（11）.