基于能力培養的管理學教學改革研究

摘要：管理學其實就是培養專業的管理人才，從而能夠更好的為國家和社會服務，為社會輸送管理人員以滿足各個企業的需求。但是隨著時代的不斷發展，傳統的管理學教學模式已經無法滿足社會對管理人才的要求，因此需要進行改革和創新。

關鍵詞：能力培養;管理學;教學改革

管理學是一門實踐性較強的學科，教師在教學中不僅需要講解理論知識，同時還需要結合國內外的企業管理經驗進行講解，才能夠提高學生的管理水平。社會上和企業中需要的是具有專業能力的管理人才，而很多的高校則過于重視理論知識的講解，使得學生在學校中所學的知識無法滿足企業的需要，因此學校必須要進行改革，這是一種必然趨勢。

一、管理學教學現狀

（一）教材資源有限

部分的高校給教師提供的教學資源無法滿足教學需求，而且高校也不會定期的對教學資源進行更新，使得同一批的教學資源被長期的使用，不僅滯后，還無法讓學生將其運用在實踐中，嚴重影響到教學質量的提高。

（二）授課方式單一

部分的高校教師在管理學的教學中，主要以知識的講授為主，教師會將教材內管理學的相關理論知識傳授給學生，讓學生被動的理解消化這些理論知識，使得師生之間的關系呈現不平等的現象。教師在講臺上按部就班的講解管理學的理論知識，學生在臺下進行聽課和記錄，兩者之間有了明確的界限和隔閡，這種單一的教學方式并不適用管理學，管理學是實踐性學科，不是簡單的記錄理論知識就能夠提高自身的管理能力的，需要通過將生活中的實際工作結合起來，而僅靠教師理論性的知識講授是無法讓學生明白相應的概念和知識，還使得在四年的學習結束后，學生只記住了一些管理學基礎的概念和知識，學生無法將這些知識運用于實際工作中，無法滿足用人單位的需求。

二、基于能力培養的管理學教學改革策略

（一）豐富教學資源

教師必須要擺脫教材的局限性，不斷的去開發豐富教學資源，要對相關的課程資源進行辨別和充分利用。同時學校也應該定期的更新教學資源，還可以跟企業進行合作，讓學生能夠在企業中進行事件，從而能夠了解實際工作的內容，提高了學生的實踐能力。

（二）采取案例教學法

案例教學法就是基于理論知識講解相關的案例，以真實案例作為教學資源，讓學生去分析案例中的情況和問題，培養了學生的分析能力和探究能力。這種教學方式與傳統教學方式不同的是改變了教師和學生的角色定位，使得學生在教學活動中成為了主角，教師要合理的利用教學案例，從而加強學生對相關知識點的記憶。如可以講解學生常見的創業有關的案例，引起學生的共鳴，增加了師生之間的雙向互動，學生在聽完了教師所講述的案例后，會在腦海中進行判斷和思考，然后教師再將案例中的理論知識進行講解，降低了學生理解的難度。

（三）采取情景模擬法

教師在教學中可以采取情景模擬法，根基教學內容在網絡上搜集相關的資料，然后將自己所收集到的資料進行整合，并改編成一個情景劇，讓學生在課堂上進行情景劇的表演。學生在親自扮演情景劇中的一個角色時，就會這個角色的行為、心理活動以及這個劇本進行分析和探討，能夠讓學生對相關的管理學理論知識加深印象，這時教師再進行講解，將理論知識與學生的表演內容相結合。情境表演法對于學生而言有著極大的吸引力，能夠滿足學生的表現欲和學習需求，還能夠活躍課堂氛圍，通過情景劇的表演，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠提高學生的交際能力和自我認知能力。教師不僅可以搜集真實的案例，還可以在網上搜集有關管理學的電影和紀錄片，然后讓學生進行統一的觀看，觀看后讓學生進行探討，讓學生自行將電影中與管理學有關的內容進行改編，然后在課堂上進行表演，通過這樣的方式能夠讓學生有所得，還提高了教學效果。

（四）利用多媒體進行教學

教師在教學中可以充分的利用多媒體進行教學，多媒體與傳統的教學方式相比有其優越性，利用多媒體進行教學時，能夠豐富教學內容，能夠借助動畫、視頻向學生傳遞信息，讓學生能夠通過視覺和聽覺的刺激加深對理論知識的理解。同時教師還可以將制作的課件上傳到公共平臺中，讓學生在課后時間還可以對相關的內容進行反復的觀看，還能夠與教師進行互動和討論，促進教學質量的提升。

三、結語

當前，高校的管理學教學中還存在一定問題，使得學生的實踐能力無法得到有效的提高，因此高校和教師必須要重視這些問題，要進行教學模式的改革。在管理學教學中，教師可以通過案例教學法、情景模擬法、多媒體等方式開展教學，從而豐富學生的理論知識體系，提高學生的時間能力，使得管理學教學能夠更適應時代的發展和社會的需要。

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作者簡介：

宋鵬，男，河北衡水人，職稱：高校講師，學歷：碩士研究生，研究方向：管理學。