興趣教學法在初中美術教學中的應用

楊玉雪

【摘要】隨著教育現代化建設進程的推進，對教學方法的研究顯得越來越重要。在初中美術教學中，為了更好地發(fā)揮美術教學的作用，教師需要不斷優(yōu)化繪畫技巧、審美素養(yǎng)等方面的教學。興趣教學法是一項相當有效的教學方法，被普遍運用在美術教學中，對于提開學生的美術素養(yǎng)具有重要的作用。

【關鍵詞】興趣教學法;初中;美術教學

隨著社會經濟的快速發(fā)展，在素質教育理念下國家更加注重對學生綜合素質進行培養(yǎng)，但在地方初中美術教學中，由于教學方法單一，教學內容枯燥，難以調動起學生的學習興趣，也難以達到對學生進行素質培養(yǎng)的目的。因此，在初中美術教學中采用興趣教學法具有重要意義。

1.在初中美術教學中興趣教學法應用的意義

1.1 加強了師生交流

在初中美術實際教學活動中，其實質是師生交流與互動的過程，但就當前情況來看，學生在教學中只是一味地被動地接受知識，導致課堂氛圍枯燥、乏味。而興趣教學法的宗旨充分體現了以學生為中心的教學理念，倡導在教學中充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，教師扮演著引導者與指揮者的角色，不斷鼓勵學生在美術學習中激發(fā)思維，進行不斷創(chuàng)新和探索。

1.2 有利于初中美術教學質量的提高

傳統(tǒng)的教學理念對美術教學工作缺乏重視，部分學生在學習中對于美術缺乏積極性，美術教學質量較低，也難以滿足素質教育理念和教學要求，而為了解決這一現象，興趣教學法在初中美術教學中就具有重要的作用，通過引入興趣教學的理念，可以使教學手段更加豐富，提高學生主觀能動性，讓學生自覺參與到美術學習中去，開拓學生美術視野，提高學生對美術作品的審美水平和品位，進而提高美術教學質量。

2.在初中美術教學中興趣教學法應用策略分析

2.1 多元化美術教學，激發(fā)學生學習興趣

在以往的教學模式中，部分教師采用的教學方式過于機械化，過分強調學生對技法的掌握，臨摹訓練過多，導致部分學生缺乏足夠的創(chuàng)作意識。長此以往，學生會失去對美術的興趣。因此，教師在教學中應采用多元化的教學方法，把提高學生的學習興趣放在首位，讓學生喜愛上美術。教師可創(chuàng)新課堂組織形式，改變以往以教師授課為主的模式。如，在素描教學中，教師可在教授素描技法后，讓學生分組合作，分別給對方當素描模特，共同研究素描繪畫的技法，并探討彼此的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)學生學習素描的興趣。

2.2 開展生活化的美術課堂，激發(fā)學生的應用意識

美術源于生活。因此，教師應在教學中引導學生把美術知識應用于生活，實施生活化的美術課堂。教師要實施生活化的美術課堂，必須改變以往單一、枯燥的教學模式。因此，教師在教學中應將美術教學與生活有機結合，進而激發(fā)學生的美術學習興趣。如，教師可以將課堂教學拓展、延伸至課外，讓學生走出教室，走進大自然，在戶外展開寫真教學。教師讓學生在戶外課堂認真觀察、體驗生活，能夠使學生重新審視生活環(huán)境，發(fā)現生活中的美。

2.3 采取靈活多變的情境教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。初中美術教師可以根據教學的實際情況，采取多元的教學方式，而情境教學模式就是常用到的教學方式之一。在采取情境教學方式時，教師應合理地設計情境，因為其會直接影響學生的興趣和教學的實際效果。久而久之，學生就會對美術課產生濃厚的學習興趣，進而提高學習的主動性，提升美術素養(yǎng)。如，在山水畫課程中，教師可以在課前準備一些經典、適宜的山水畫作品，并將其制作成幻燈片或者視頻等，然后利用多媒體課件播放，使學生切實地感受到山水畫的特點和魅力。教師可以讓學生對每幅作品的歷史背景展開想象，然后分組討論，這樣可以提高學生參與的積極性，確保每名學生都能參與進來。最后，教師再講解這些作品的創(chuàng)作背景，引導學生發(fā)現作品的美，切實欣賞作品的魅力，感受山水畫的奇妙之處和自然界的美麗，學會追求美好的生活。

2.4 多謀體情境，加深知識理解

在時代不斷發(fā)展的過程中，越來越多的現代技術設備融入課堂教學，其中多媒體是最為常用的。多媒體教學設備集文字、圖片、聲音、影像于一體，給學生帶來視覺沖擊，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學煥然一新。因此，教師利用多媒體創(chuàng)設情境，已成為當下美術教學最常用的一種教學方式。例如，在鑒賞《虢國夫人游春圖》這幅畫作時，教師可以先用多媒體為學生播放與虢國夫人有關的影視短片，讓學生對虢國夫人這一歷史人物有更加深入的了解。然后再帶領學生對這幅畫作進行鑒賞，學生勢必會更好地體會“開元盛世”的繁華景象，進而對《虢國夫人游春圖》這幅畫作有更加深刻的認識和理解。

2.5 建立科學的評價體系，增強學生學習美術的自信心

在學習過程中，教師對學生的評價是教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一。只有通過評價，教師才能了解學生學習的真實情況。在教學中，教師可以“對癥下藥”，提高學生的學習水平與效率。每名學生的個性具有較大的差異，如，有的學生性格比較外向，教師采取批評的方式指導學生比較有效;而有的學生性格比較內向敏感，教師應采取鼓勵的評價方式。教師在進行教學評價時，應建立科學的評價體系，正確引導學生的美術學習，激發(fā)學生的學習興趣，使其體會到學習美術所帶來的喜悅與成就感，進而對美術產生濃厚的學習興趣，增強學生學習美術的自信。

3.結語

通過實例驗證和教學理論發(fā)現，在初中美術教學中對學生興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在美術教學中通過采用興趣教學法，不僅可以有效提高學生的藝術修養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時對學生也會產生德育教育的作用。隨著教學改革工作的不斷推動，在美術教學中教師應認識到美術學科對于學生素質培養(yǎng)的重要性，并貫穿興趣教學法的要求，培養(yǎng)出智慧型和創(chuàng)新性人才。

【參考文獻】

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