高中地理問題式教學應用初探

文曉艷

【摘要】在高中地理的教學中，問題式教學可以培養學生良好的自學能力、獨立思考能力，可以發揮出問題的價值，促進地理的教學能夠帶動學生核心素養的養成。本文主要探討了高中地理教學中問題式教學的具體應用，具體從注重教師引導作用的發揮和注重思維的培育和能力的遷移等方面來進行探討，從而更好地為高中地理一線教學的開展提供理論上的參考。

【關鍵詞】高中地理;問題式教學;教學;應用

在學習的過程中，問題意識的培養十分關鍵，如果學生能夠具備問題意識，就可以促進自我思維能力的提升，同時也能夠在學習中提升學習的積極性，更好地投入到思考和解決問題的過程中。中學是學生思維不斷訓練和養成的重要時期，在這個時期當中，高中地理的教學要注重對學生問題意識的培養，同時注重學生思維能力的形成。問題式教學主要以問題作為導向，對學生的思維進行引導和培育。

一、問題式教學的原則和含義

1.含義

在高中的地理教學模式當中，問題式教學是較為提倡的一種教學模式，它指的是在教師所設計的問題的指導下，學生主動通過思考、探索和總結等獲取課本的知識。這種教學模式和傳統教學手段是不一樣的，它以問題作為教學的基礎，體現教師在其中的教學方法指導和引導。問題式教學利用問題這個平臺和工具，積極地引導學生進入到知識的自主探究和學習過程當中。

2.原則

在問題式教學當中，教師首先要遵行導學結合的原則，創造出一個良好的師生交流和合作的氛圍，促進學生自主學習能力的提升;其次，問題式教學要突出思維訓練的原則。在高中地理中應用這種教學模式，教師要加強學生動手實踐能力的培養，同時使學生在自主探究的過程中提升自己的合作能力，并且提升發散性思維的程度，更好地開展各個方面的創新，提升邏輯思維能力;再者，問題式教學的開展要凸顯比較的原則。教師要對學生的學習情況、認知結構進行各個層次和階段的對比，然后結合對比的結果進行教學方法的選擇，有效地提升教學的質量和效率;最后，問題式教學要凸顯出和諧課堂的原則，要關注學生的全面發展，也關注和諧課堂氛圍和關系的建設。

二、高中地理教學中問題式教學的應用探究

1.注重教師的引導作用發揮

對問題式教學來說，這種教學模式較為重視學生在學習過程中的參與程度和思維的發展過程，但是這樣的教學形式并不意味著教師在其中的角色會被弱化，相反需要教師在其中加強自身指導作用呈現，結合教學的需求和學生的情況進行教學問題的合理設計，使得問題式教學得到發揮。對高中來說，他們的自控能力和對于事物的判斷能力是有待加強的，因此，教師的及時指導是確保學生能夠處在正常可控的教學范圍之內的一個有力保障，可以確保學生的學習不走彎路，并且使得學習效果更加突出，也使學生的成長能夠嚴格地按照既定的目標來實現，使教學中問題的設計發揮出價值，也使學生的學習效果更加令人滿意。問題導學模式是對傳統學習模式的一種突破，在這種學習模式當中能夠充分地凸顯學生的主體地位，但是并不意味著教師的主導作用被弱化，相反，在問題導學模式當中，教師的引導作用要更加地凸顯。對學生來說，他們在知識的把握上，在學習的處理上依然存在著一定的不足，這時候就需要老師來給予正確和及時的指導，從而使得學生的學習能夠達到事半功倍的效果。

2.注重思維的培育和能力的遷移

要想在高中地理教學的過程當中實施問題式教學，那么學生的思維培育和能力遷移十分重要。學生的地理思維和學習能力可以使得問題式教學的實施更加順利，反之，問題式教學的實施是學生思維培育和能力遷移的重要平臺。向學生進行地理思維能力的培養，并不是特別困難的一件事情，但是它對教師提出的要求卻比較高。實際上，對學生來說，地理思維能力的培養對他們來說是非常有益的，特別是在學生的解題能力方面能夠產生出較好的推動作用，因此從情感的角度來說，學生對這種思想是比較容易接受的，但是從教學的角度出發，思想的培養要注重有效性，教師不僅要讓學生體會到這種地理思維，并且要讓學生能夠在教學當中合理的利用這樣的思想，并且把這樣的思想遷移到其它科目的學習和日常的生活工作當中。在思想的有效培養方面，教師要注重教學的引導性，要通過合理的教學環節設計和情境創設，讓學生對地理思維有著正確的認識。

地理思維對學生的成長來說非常重要，它的作用不僅僅體現在地理這一個科目上，更體現在學生的綜合成長和思維培養方面。教師要讓學生能夠掌握這種思想和能力，并且將其遷移到其它科目的學習中，使得地理思維能夠在學生的綜合成長當中發揮積極的作用和意義，使問題式教學的實施意義得到擴展，價值得到延伸。盡管這些地理思維是在地理學習中養成的，但是很多思想對其它科目的學習也是有輔助作用的，因此教師需要給予重視。在地理思維的培育當中，教師要注重學生思維的具體遷移，對學生的思維形成進行具體的指導，使其能夠作用于具體的習慣和行為，最終作用于學生的全方面成長和提高。地理思維在高中地理當中的培養，需要通過教師日以繼夜的教育來引導，同時把思維和能力進行有效地遷移，也可以使學生的地理思維在各個方面發揮出積極的作用，要學生充分的感受到地理思維的重要性，使得他們在主觀能動性的作用下，更好地投入到思維的培育過程當中，推動問題式教學的實施，也呈現問題式教學的效果和價值。

三、結語

綜上所述，問題式教學的教學結構的嚴謹性比較突出，對于教學效率和質量的提升來說是非常有效的，它能夠把“導”和“學”進行有機的結合，重視學生在課堂中的主體地位發揮，不斷地培養學生的探究能力和學習能力，能夠有效地利用問題引發學生的思考，引導學生進入到知識的探究過程中。

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