新課改下初中語文課堂教學與寫作教學的有機結合

張菊霞

【摘要】語文課堂教學信息中最先發出的導語，是教師和學生之間架起的第一座橋梁。這座橋梁的美觀牢固程度關乎著“整堂課”這輛列車能否順利的通過，同時作文一題必不可少，會寫與寫好，直接影響學生的考分，從而影響學生升學，這已經是一個不容忽視的問題。

【關鍵詞】新課改下;初中語文;課堂教學;寫作教學;有機結合

新課程改革中《語文課程標準》中指出：“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”

1.語文課堂教學

語文課堂上導入有很多方法，從根本上說還是要有好的理論和實踐相結合，理論要用來指導實踐，在實踐中不斷完善理論;從對語文課的宏觀把握上，往往落入教師沉悶地教，學生郁悶的學的案臼。這種結果的出現，很值得我們去深思。是教師自身素質的問題，還是理論方法本身存在問題？如何改變語文課堂這種痛苦的現狀，激發學生的學習興趣？

1.1 直觀教學方法：全國特級語文教師錢夢龍在教《人民英雄永垂不朽》時，先讓學生把十幅教學掛圖掛在黑板上方。一上課他便對學生說：“首都人民英雄紀念碑上有十幅浮雕，展示了鴉片戰爭以來中國人民革命斗爭的歷史畫面。這就是那十幅浮雕的掛圖，圖下的標題已經遮去。剛才同學張掛時又把次序搞亂了，現在請你們仔細觀察，要求根據每一幅圖的背景和人物分別說出他們反映了什么歷史事件，并說明自己判斷的根據是什么，然后給每幅圖加上標題，并按時間先后重新排列一下。”這時學生便立刻叫嚷了起來：“太難了”苦苦相求要看一下書。錢老師在心中得意時卻不露聲色。最后以無可奈何的表情宣布“讓步”十分鐘。同學們經過“強烈地要求”終于為自己爭得了看書的“權利”，一個個像占了什么便宜似的心滿意足的看起了書。

1.2 關聯教學方法：余光中有一首詩寫道“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣。繡口一吐，便半個盛唐。”這首詩寫的是誰呢？（李白）他是詩人，“十五觀奇書，作賦凌相如”他是酒仙，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”他是劍客，“十五好劍術”“仗劍去國，辭親遠游”今天我們就一起走近這位具有傳奇色彩的，散發著獨特人格魅力的詩人。

1.3 即興教學方法：錢夢龍老師在一次教說明文“怎樣抓住特點說明事物”，由于時間等各種原因，課堂氣氛嚴肅，學生情緒緊張，他采用了這樣的導語：“你們回到家里，如果家長問起今天給你們上課的那位錢老師是什么模樣？假如有同學這樣回答，‘錢老師嘛，臉的中間有個鼻子，鼻子上方有一對眼睛，眼睛上方還有兩道眉毛，鼻子之下是嘴巴，頭部左右兩側各有一只耳朵，他五官不缺，四肢齊全……”，他的這些話還沒有說完，教室里已經笑聲不斷，緊張和沉悶一掃而空，課堂氣氛更加活躍。

2.語文課堂教學與業務寫作教學的關系

《新課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，從小學到初中再到高中，學生要在教師的指導下認真學好語文;就時下“中考”與“高考”來談，作文一題必不可少，會寫與寫好，直接影響學生的考分，從而影響學生升學，這已經是一個不容忽視的問題。那么怎樣應付考試作文呢？我認為老師和學生沒必要考前絞盡腦汁實施猜題和突擊訓練，要重視平時的素材積累與讀寫練習，才能夠在考場上“臨場發揮”，寫出滿意的答案，獲得可心的分數。

2.1 對學習語文要正確認識，基于此，教師要對語文教學高度重視，語文首當其沖是語言交流的工具，學生應該用語言文字準確表達思想感情和說明事理，高中學生一定要用語言文字寫出具有深度思想內涵的各樣文體詩文。

2.2 對學習語文要主動熱愛，“喜愛是比責任感更好的老師”。教師要培養學生對祖國文化的熱愛，激發學生主動學習的興趣。

2.3 對學習語文要堅持不懈，持之以恒，因為語文的學習要長期積累，才能有成效，積累的意義主要包括：一是積累詞匯，二是積累名言警句，三是積累名篇名著。

2.4 在學習閱讀過程中，總有與名言警句，好詩妙文、精篇名冊讓你賞識，這時你就把該背的背熟牢記。有句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”那么你熟背了，盡管不會“吟詩作賦”，總會在寫作中引用引證的。

2.5 在平時閱讀時，把“有價值”的詞、句、段有選擇的摘抄在筆記本上，或者“寫在閱讀摘錄卡上”，然后歸類裝訂，分樣保存，在閑時翻閱，用時查找，方便、快捷、適用。有人說過“最好的記性不如最差的筆頭”是對摘錄最好的詮釋。

2.6 當你在做了大量閱讀、背誦、摘錄工作時，對語文的積累有了一定的基礎，素材由少到多，這是在看到一處景物、一件事情、一個現象時，腦海里會“跳”出記憶與現實相關的詞、句、段來，加以比較、印證和思考，在此基礎上，引起你的注意這就是觀察，而觀察是開華積累的最優方式。

3.語文寫作教學

很多方法需要總結探究，在實施以上主要方法后，我們會覺得在寫作之前的“提前準備”已經很充分了，積累的差不多時，我們就能夠“臨場發揮”了。

3.1 準確市題切中關鍵：在準確審題后，你腦海里一定會跳出很多“素材”讓你選擇運用，古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”了。

3.2 發揮智力運用技巧：當你能正常發揮平時練就的硬功夫時，顯示一下寫作技巧，或重視詳略得當、或選擇先后呼應、或靈動創意新穎，古人說“文章本天成，妙手偶得之”。

3.3 貼近現實符合事實：我們會在長期練習寫作中發現，寫作離不開社會現實，離不開思想感情，離不開文化基礎，古人說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

語文教學和語文教學中的作文寫作教學方法，即可以獨立運用，也可以互相依存互相補充，還能夠相互關聯，培養是起點、提開是目的、修改是過程、成功是關鍵，教師必須在教學過程中重視環節、看好細節，不斷學習、不斷總結，提高自己、提高學生，教與學相互促進、相互裨益。