基于“微信公眾平臺(tái)”的微視頻在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李婷婷 郭又銘 才宇飛

摘?要：《高等數(shù)學(xué)》是高等院校最重要的公共必修課之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，基本都是“黑板+PPT”。學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，致使覺(jué)得高數(shù)抽象、難理解。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，向?qū)W生定時(shí)推送消息，內(nèi)容包括：圖片、文字以及微視頻的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，有助于課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)表明微信公眾號(hào)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常顯著的作用。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);高等數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、 引言

《高等數(shù)學(xué)》課程在高等學(xué)校是一門(mén)重要的公共必修課，它的學(xué)習(xí)直接關(guān)乎理工科學(xué)生后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。但是高數(shù)概念抽象、計(jì)算復(fù)雜、傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥等，使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣。因此，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，一直深受重視并且不斷提出高要求。但目前仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

（一） 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓教師們?cè)谙薅ǖ膶W(xué)時(shí)內(nèi)去完成大綱所規(guī)定的計(jì)劃內(nèi)容，不得不在整個(gè)課堂上采取了“滿(mǎn)堂灌”的模式，課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保约涸谘荨蔼?dú)角戲”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易陷入枯燥和乏味。

（二） 學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為保守，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)被老師牽著走，課堂上渾渾噩噩。考試的時(shí)候老師會(huì)指出重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容和題型，學(xué)生背題型和公式，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣和動(dòng)力，完全喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣和意義。

（三） 多元化教學(xué)體系不夠完善

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，學(xué)生更多地從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息，而我們現(xiàn)在仍是：黑板加上多媒體教學(xué)，顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革也有待推進(jìn)。

（四） 師生情感溝通少

目前高校中的高等數(shù)學(xué)課堂基本都是大班授課，由于人數(shù)眾多，教師很難做到和每個(gè)學(xué)生都保持有效的溝通。有的學(xué)生積極性不夠，即使有一些問(wèn)題也不愿當(dāng)面溝通，這些都給學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

因此，我們需要在教學(xué)方式上做出改變，以適應(yīng)當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。針對(duì)這一需求，適時(shí)地建立了微信公共平臺(tái)，作為學(xué)習(xí)高數(shù)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，避免上述弊端。

三、 微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一） 微信公眾平臺(tái)的初步建立

依據(jù)高等數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)重難點(diǎn)，定時(shí)為學(xué)生推送一則關(guān)于高數(shù)的文章，文章采用文字、圖片和10分鐘左右的微視頻講解相結(jié)合的形式。

（二）

微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)新之處

通過(guò)在微信公眾平臺(tái)上推送文章消息，打破傳統(tǒng)教學(xué)套路，也更有別于單純的微課、MOOC等教學(xué)模式，具有更加靈活的教學(xué)方式，更高效的教學(xué)效率。

1.

內(nèi)容的豐富性：公眾號(hào)可群發(fā)消息，內(nèi)容包括文字、圖片、語(yǔ)音和視頻。

2.

消息的精準(zhǔn)性：公眾號(hào)可以通過(guò)后臺(tái)的用戶(hù)管理，根據(jù)不同學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組，并為其推送“量身定制”的消息，即實(shí)現(xiàn)消息的精準(zhǔn)推送。

3.

交流的即時(shí)性：公眾號(hào)所具有的免費(fèi)聊天環(huán)境、實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能，更適合教師與學(xué)生雙方在不斷地即時(shí)交流中，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效率。

4.

統(tǒng)計(jì)分析性：公眾號(hào)可以關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)擊量，從而獲得大量數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，制定課堂的授課計(jì)劃與內(nèi)容，可以促進(jìn)課堂教學(xué)。

四、

微信公眾平臺(tái)的微視頻對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)的不足，完善教學(xué)過(guò)程

伴隨著移動(dòng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生使用智能手機(jī)的手機(jī)人數(shù)逐漸增多，再加上智慧校園的覆蓋，更多的學(xué)生開(kāi)始使用微信及其公眾平臺(tái)。將教學(xué)與公眾平臺(tái)相結(jié)合，利用微信公眾平臺(tái)推送消息，內(nèi)容簡(jiǎn)短，目標(biāo)明確，可以輔以圖片、文字及視頻等，表達(dá)課堂上老師無(wú)法用語(yǔ)言動(dòng)作傳達(dá)的意境。

（二） 重建教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在高數(shù)傳統(tǒng)的課堂中，局限于老師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。而利用微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)重新構(gòu)建教學(xué)流程。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，并且列出問(wèn)題，通過(guò)留言或者課堂上提問(wèn)解決問(wèn)題，課后學(xué)生可以借助視頻自主復(fù)習(xí)。形成了學(xué)生在課下自由學(xué)習(xí)知識(shí)，課上師生共同研究解決問(wèn)題的模式，即所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三） 使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂的時(shí)間是有限的，但高等數(shù)學(xué)課程需要做大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以學(xué)生課下可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)自行播放學(xué)習(xí)，對(duì)于難理解的內(nèi)容，可以暫停和反復(fù)播放。從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)習(xí)的自主性和興趣。

（四） 微信平臺(tái)為師生提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)

師生間的交流可以突破時(shí)空的限制，老師也可以對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況有所了解，總結(jié)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，并適時(shí)給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也可以及時(shí)向教師請(qǐng)教。教師也可以通過(guò)公眾平臺(tái)和學(xué)生分享有趣的數(shù)學(xué)故事和學(xué)習(xí)心得，使得高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日問(wèn)候和布置任務(wù)。

（五） 為課堂教學(xué)改革提供依據(jù)

微信公共平臺(tái)具有用戶(hù)分析、圖文分析、消息分析等功能，因此根據(jù)平臺(tái)上所獲得信息，對(duì)所發(fā)內(nèi)容做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可得出合理的知識(shí)分布，就能得到最優(yōu)的教學(xué)方式，明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而為課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

（通訊作者：郭又銘）

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作者簡(jiǎn)介：

李婷婷，郭又銘，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林理工大學(xué)理學(xué)院;

才宇飛，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市虹橋初級(jí)中學(xué)。