高中數學概念教學中核心素養培養策略探究

摘?要：現階段，在我國城市發展速度不斷加快的過程中，人們的基本素質得到提高，思想意識也有所改善，越來越多的人開始關注教育工作的進展狀況，這也為校園改革起到了關鍵的推動性作用。而在新課改理念提出后，素質教育成為校園教學工作的核心內容，越來越多的科目中已經開始與核心素養相結合。本文就是針對高中階段，數學課堂上的概念教學進行分析，提出核心素養在其中的應用，希望能夠為學生的綜合能力提升做出貢獻。

關鍵詞：高中;數學;概念教學;核心素養

一、 前言

在新課改理念不斷深入的過程中，素質教育成為校園教學的主要方向，大多數教師都已經能夠開始重視學生綜合能力的培養和提升，但是依然會出現無法脫離傳統思想的現象，所以本文就高中階段數學課堂中的概念教學進行分析，提出核心素養在其中的培養方法，希望能夠保證高中數學教師在進行概念教學的階段，有重點、有依據，合理有效的幫助學生提高成績的同時，滲透核心素養理念，為學生未來的生活和工作打下堅實的基礎。

二、 數學核心素養概念

我國于2016年9月期間頒布了有關學生核心素養發展的文獻，其中主要的內容就是要求校園教育需要在學生核心素養的發展著手，并且提出核心素養是學生成長中所必須具有的品質，其能夠關系到學生的未來，以及社會的進步。在這一文獻頒布之后，我國的中小學都走上了改革的道路，開始關注到核心素養在課堂中的滲透。而數學是校園教育中的主要學科，所以在數學課堂上滲透核心素養意義重大。而其中包含的內容主要就是：數學的知識、技能、思想、方法、能力和觀念等，其中既包括數學抽象和邏輯性的內容，也包含數學的運算和數據分析能力，因此在這樣的情況下能夠看出，數學核心素養的滲透能夠為學生的良好發展打下基礎，也能夠使其具備數學核心素養，用數學思維解決問題，更加順利地走上未來的生活。

三、 高中數學概念教學中核心素養培養策略

（一） 概念教學中培養學生思維能力，鞏固知識構建

在高中階段的數學概念課程開展中，還需要教師能夠關注到學生對于知識的需求情況，采取漸進性原則，找到符合學生學習的知識內容，讓學生在逐漸提升的環境下吸收更多的知識，同時也認識到知識的特點和具有的規律，這樣才能夠幫助學生提高核心素養，促進學生綜合能力提高。數學的概念學習，并不是短時間能夠完成的，還需要不斷的對其中的內容進行總結和提煉，這樣才能夠把抽象化的知識轉化成普遍性的數學語言，以此對于知識內容進行描述，所以在學生概念學習的過程中，教師需要脫離教材本身的枯燥語言，對概念進行重組，讓學生加深對于知識的理解，體會數學知識特點，進而培養學生形成良好的思維能力，提高學生的核心素養，例如：在學習《三角函數》的知識內容時，其中所包含的概念均圍繞著三角函數，所以教師就可以選擇初中階段學習的直角三角形三角函數中所具有的概念內容，把兩個概念有機地結合在一起，讓學生對函數的內容有所了解，隨后劃分出學習的重點，讓學生感受到三角函數的特點，并且在原有的基礎上提高學生對數學知識的構建框架，改善學習效果，培養核心素養。

（二） 概念教學中培養學生應用能力，融入知識訓練

在我國高中校園，很多數學科目的教師并沒有關注到學生在數學課堂上，對于概念知識內容的學習，甚至認為學生只要學會習題的解答方法，并且熟悉數學案例內容，就能夠在其中分析和提煉出概念，這樣能夠節省上課時間，也能夠很好地達到教學的目的。但是卻出現了很多學生對于數學知識的概念并不清楚，從而在解決問題上忽視了問題中的細節，這也是因為概念教育缺失造成的情況。例如：依然以上文學習的《三角函數》進行分析，學生在了解到三角函數的概念知識內容后，對于其中的三角函數線、誘導公式等知識內容容易出現混淆的情況，但是這些內容都是三角函數在應用中概念的特點，教師就可以結合學生實際的習題訓練著手，讓學生在熟悉這些概念之后，把解題的方法和公式直接應用到題目的解答中，這樣學生在長時間大量習題的鍛煉下，就能夠對概念進行區分，也能夠培養學生堅持不懈的精神，使其形成良好的思維和學習習慣，提高學生的核心素養。

（三） 概念教學中培養學生數學直覺，提高學習能力

在高中數學課堂上，學生所學習的知識最終都有一個統一的目的就是幫助學生形成良好的數學思維，以此能夠在未來的生活和工作上，用數學知識的角度觀察問題，從而解決出現的數學問題。因此在數學概念的學習過程中，教師不僅需要關注知識的滲透情況，更需要關注學生能力的培養情況，達到學生核心素養培養的標準。例如：學生想要學習數學概念，但是難度較大，教師就可以教會學生使用數學符號表達概念內容，把復雜的邏輯性較強的漢字轉化成符號內容，精簡其中包含的知識，保證學生更加輕松地進行記憶。而如果學生對于符號化的概念內容有著較難的理解情況，就需要教師把文字和符號相互結合，讓學生能夠從容地把二者進行轉化，提高學生對于數學知識的敏感程度，也讓學生學會在數學思維理念下，對于知識的學習和問題的解決可以多個角度出發，有針對性地進行學習和講解，不論采取的是什么方法，需要達到的是最終良好的結果，這樣學生的數學能力得到提高，學習效果也會在很大程度上得以提升，進而幫助學生形成數學概念知識學習中的特有核心素養。

四、 結論

綜上所述，縱觀我國高中階段數學課程傳統的教學方式能夠看出，很多教師都秉承著傳統的教學思想，固執地認為灌輸式教學法，雖然枯燥，但是對學生的教育效果最好。實際上這樣的教學方法雖然能夠在一定程度上提高學生的成績，但是卻完全沒有滲透素質教育，這也不利于學生未來的發展，也不符合現階段社會對于人才的要求。所以在這樣的情況下，本文重點分析在高中階段的數學課堂概念教學中，核心素養的培養方法，希望能夠保證高中數學教育工作符合新課改理念，在根本上促進學生發展和進步。

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作者簡介：

王國慶，安徽省安慶市，安徽省桐城中學。