共同探究，一起成長

鐘金

摘要：道德與法治課程是我國初中學生綜合素質培養的重要課程之一，作為初中德育工作的重要陣地和平臺，近年來受關注程度越來越高。合作學習模式是目前我國初中道德與法治課教學中普遍采用的一種方式，它以學生為主體，教師為主導，通過各種不同的合作方式來完成教學任務。鑒于此，本文以合作式學習在初中道德與法治課教學中的應用現狀為切入點，結合筆者實踐教學經驗，簡要分析合作學習模式對于初中道德與法治課堂教學的促進提高作用，希望對廣大教育同仁有所幫助，撰文唐突，如有不實歡迎指正交流。

關鍵詞：道德與法治;合作學習模式;課堂應用

根據新課標的要求，學生不能一味注重成績提高，而是要德智體美勞全面發展，這對教師有著更高的要求。作為一線教師，我們在道德與法治課程教學中，不僅需要提高學生相關理論知識的掌握情況，還應在教學過程中對學生進行思想教育，建立優良的人品人格，形成良好的道德價值觀。那么如何達到這個全新的教學目標呢？筆者認為，我們可以將合作學習模式引入到初中道德與法治課堂當中，引導學生借助集體的力量完成知識的探究與學習，從而達到一齊成長的教學目的，進而培養他們的協作意識和團隊精神以及必要的集體榮譽感。

例如：在教學《感受生命的意義》一節時，筆者在講解完課本上的基礎知識后，引導學生在小組內以“生命的意義”為話題展開討論，分別發表一下自己對“生命的意義”的看法，然后選出一個小組代表進行全班交流。筆者在學生進行交流時走下講臺去傾聽學生們的看法，走到其中一個小組時，組內成員的對話引起了筆者的注意。其中一個同學說：生命的意義其實不在于要做多么偉大的事情，我們在利索能力的前提下，幫助一個陌生人，愛護環境保護我們賴以生存的家園，遇到困難不氣餒，不煩躁，平靜面對科學處理都是生命的意義的充分體現。等輪到他們小組發言時，他們的代表這樣詮釋生命的意義：生命的意義在于我們作為一個環境的“侵略者”愛護每一個花草，撿起未曾命名的垃圾，在點滴的行動中保護環境就可詮釋;生命的意義在于我們作為彼此的陌生人，在一次次擦肩而過中彼此尊重，在紛擾街頭中的一次次“抱歉”“對不起”“借過”中詮釋;生命的意義在于我們尊重生命，尊重生活，熱愛生命，熱愛生活中展現。聽了該位學生的發言，筆者不禁感嘆學生們對于“意義”理解的獨特且全面，贊嘆合作學習模式在道德與法治課堂中應用的思想共鳴，贊嘆他們依托小組合作對知識理解的全面。