淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和研究

王慶

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，所形成的較為穩(wěn)定和系統(tǒng)的心理與行為方式。在新課改改革的深入研究下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，不但可以讓他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也能夠讓他們更為受益。所以，基于素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教學(xué)中應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素之一。對(duì)這方面，國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者都展開(kāi)過(guò)研究。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，針對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀與否，僅有20%左右與智力有關(guān)，其余的則為客觀因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)信心、習(xí)慣、興趣等非智力因素當(dāng)中，習(xí)慣的重要性地位呼之欲出。在多年的教學(xué)工作中，筆者也對(duì)此進(jìn)行過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)非智力因素的影響要大于智力因素的影響，非智力因素不僅會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果，對(duì)其課后學(xué)習(xí)效果也會(huì)帶來(lái)重要影響。能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)更加積極，要學(xué)會(huì)勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為是自己的朋友，化被動(dòng)為主動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去。

一、善于傾聽(tīng)

無(wú)論是應(yīng)試教育或是素質(zhì)教育模式，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的主要過(guò)程還是聽(tīng)老師講解，因此從小養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，能夠有效提升教學(xué)效果，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。以低年級(jí)小學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)是其學(xué)習(xí)之路的開(kāi)始。進(jìn)行傾聽(tīng)時(shí)，可以從下列兩方面著手：第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是傾聽(tīng)的核心所在。在虛心挺別人講話(huà)的時(shí)候，不僅是對(duì)講話(huà)者的尊重，也可以更加清晰的聽(tīng)清對(duì)方表述的意思;第二，傾聽(tīng)的過(guò)程中，可以緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，總結(jié)重點(diǎn)。

例如講解數(shù)學(xué)二年下冊(cè)的《數(shù)據(jù)收集與整理》內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小游戲，具體如下：讓學(xué)生拿出紙筆，老師給學(xué)生讀“你想讓誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)”的選票，學(xué)生可以采取自己方便的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。并且說(shuō)出哪個(gè)同學(xué)得票最多，哪個(gè)同學(xué)的票最少。第一次說(shuō)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)募涌煺Z(yǔ)速，考驗(yàn)學(xué)生的抓重點(diǎn)能力，通常第一次后只有個(gè)別學(xué)生能夠給出答案。此時(shí)教師可以就勢(shì)提問(wèn)“你們是否想知道用什么辦法快速并且準(zhǔn)確的記住同學(xué)的名字呢？”隨后教師可以讓回答正確的學(xué)生發(fā)言，介紹解題的方法。因?yàn)橥瑢W(xué)們都很想知道最后誰(shuí)是班長(zhǎng)，他們的注意力自然會(huì)比較集中。在傾聽(tīng)中，不僅選出了班長(zhǎng)，也養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、思——積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)策略

在孔子的《論語(yǔ)》中，有一句富含哲理的話(huà)，即“學(xué)而不死則罔，思而不學(xué)則殆”，它主要體現(xiàn)了辯證唯物主義的論點(diǎn)，描述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。對(duì)此我們可知，小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，是極為重要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅可以使其思維更加靈活，還有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生若是想獲取越來(lái)越多的知識(shí)，就需要保持思考的本性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，用飽滿(mǎn)的狀態(tài)進(jìn)行探索。所以，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。從日常的教學(xué)中可以明顯的看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考、勤于總結(jié)的同學(xué)其學(xué)習(xí)效率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)于同班同學(xué)。因此，從小培養(yǎng)小學(xué)生的積極思考習(xí)慣對(duì)其以后的發(fā)展至關(guān)重要。

例如講解人教版一年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，題目為“教師中有24個(gè)男同學(xué)，26個(gè)女同學(xué)，學(xué)校訂購(gòu)了一批圖書(shū)，共計(jì)49本。請(qǐng)問(wèn)，如果每個(gè)同學(xué)各發(fā)一本，夠不夠發(fā)？如果不夠，少幾本？”學(xué)生可以運(yùn)用以下幾種方式解答。第一，先求出班級(jí)學(xué)生總數(shù)，再與圖書(shū)的數(shù)量對(duì)比，得出相應(yīng)的結(jié)論，也就是24+26=50，由于50大于49，因此如果每個(gè)同學(xué)發(fā)一本，還缺一本;第二，給每個(gè)男生發(fā)一本，剩下的圖書(shū)量和女生的數(shù)量作比較，也就是49-24=25，由于25小于26，因此每個(gè)同學(xué)一本的話(huà)不夠發(fā)，缺一本;第三，先給每個(gè)女生發(fā)一本，剩下的數(shù)量與男生的人數(shù)進(jìn)行對(duì)比，也就是49-26=23，由于23小于24，因此得出同樣的結(jié)論，如果人手一本，缺一本。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀我們身邊的人，但凡是優(yōu)秀的人，總是離不開(kāi)良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活起到關(guān)鍵作用。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是能夠培養(yǎng)良好習(xí)慣，就能夠占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)心態(tài)也就更加輕松。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，此時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的不良表現(xiàn)還能夠及時(shí)糾正。學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在這一階段采取針對(duì)性、循序漸進(jìn)和持之以恒的策略進(jìn)行培養(yǎng)。總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要性課程之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，不僅有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策——以哈爾濱市A小學(xué)為例[D].哈爾濱師范大學(xué).2018.

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