淺析學困生的成因與轉化策略

朱澤堅

摘 要：每個學生在入學前認知基礎大體是一致的，但大家的學習能力因人而異，出于種種原因，經過一段時間的學習，會拉開一定的差距。有的學生會靠自身的努力成為優秀生，而有個別學生由于自身因素及周圍環境的影響，在學習上暫時落后于其他學生，也就是通常所說的學困生。大多數學困生還是希望自己能夠得到關注、理解和關愛的，他們也希望自己能夠擺脫學習的困境。筆者發現，在數學教學中，學困生也有學好數學的愿望。因此，數學教師應當深入分析學困生形成的原因，制定出有效轉化學困生的策略，幫助學困生樹立學習自信心，激發他們對數學學習的興趣。

關鍵詞：數學教學；學困生；成因；轉化策略

一、學困生形成的原因

（一）學習目的不明確，缺乏上進心

大多數學困生對待學習的態度不正確，認為讀書無用，無心學習，甚至認為學習是一種負擔，讀書是迫于家長的要求。因此，他們缺乏上進心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課，作業照抄他人的，只是為了應付教師，從不去想如何把學習趕上來。

（二）自卑心理嚴重，缺乏自信心

由于學困生長期處于班級的“底層”，坐在容易被遺忘的角落，他們內心深處多少會感到自卑，以至于認為自己不行，沒有出路，對教師缺乏信任或對教師懷有敬而遠之、敬而怕之的心理。他們在課堂上很少主動提問或回答問題。

（三）反應慢，表達能力不好

個別學困生的智力要比一般學生的稍微差一點，他們思考問題表面化、反應慢，表達能力不好。他們遇到實際問題時會不知所措。而且他們分析問題的能力差，概括力和想象力也有待提升。

（四）依賴心理強

大部分學困生在課堂上較為依賴教師，作業依賴同學，把學習的希望寄托在教師和同學的講解上。學困生存在的依賴心理使他們對知識的理解不深刻，解題時習慣于一步一步地套用模式，很難觸類旁通，更無法舉一反三。他們缺乏創新能力和變通能力，極大地影響了學習效果。

（五）家庭的原因

家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想導致他們過分溺愛孩子；家長教育方式、方法的不一致性或憑個人情緒來處理和教育子女的行為問題；家長不發揮表率作用，未意識到自己的言行可能會帶來不良后果；家長認為對孩子的教育是教師的事，不主動與教師配合；甚至忙于工作而疏于對子女的管教；一些單親家庭的孩子，家長很少顧及他們的感受和需要，他們缺乏父愛或母愛，學習不夠自信。

二、轉化學困生的策略

（一）深入了解，因材施教

轉化學困生必須注重“對癥下藥”，正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。教師在轉化學困生時，不僅要重視糾正他們的缺點、不足，還要根據不同學生的不同心理特點，在不同的時期實施不同的教育方法。這要求教師必須洞悉學生的內心世界，潛心分析學困生的落后根源，抓住癥結所在。在平時的教育教學中，要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，處處真誠相待，時時耐心幫助。要放下教師的架子，走到學生當中去，做他們真正的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。總之，教師只有用博大的人文精神、寬大的胸懷愛護學生、尊重學生，才能促進學生和諧、健康、全面地發展。

（二）關心愛護，消除障礙

學困生和其他學生一樣，都渴望得到家長、教師和同學的尊重和關愛。但由于種種因素，他們的需要得不到滿足或被扭曲發展。對待學困生，教師要傾注所有的愛，用摯誠的愛去點燃他們的進取心，這樣才能消除他們與教師、同學之間形成的隔閡，才能慢慢撫平學困生被扭曲的心理創傷，讓他們知道教師是關心自己的，要好好學習才能回報教師的愛。正如蔣金鏞說：“毛毛細雨，點滴入土，最能滋潤幼嫩的禾苗成長；入微體察，循循善誘，最能誘導純樸的學生積極向上。”教師的一句話、一個微笑或一道贊許的目光，都能傳遞出對學生的信任、關心和尊重，使學生感受到教師無時無刻不在關注他、愛護他。尤其是學困生，他們會因此受到極大的鼓舞，從而產生積極向上的學習動力。久而久之，教師就能夠更親近學困生，從而縮短與學困生的距離，讓他們樂意接受教師的教育。

（三）善于捕捉亮點，實施賞識教育

每個人都希望得到他人的賞識，學困生自然也不例外。大多數學困生有著進取的欲望和動機，期待著能夠得到教師的賞識。教師可通過“角色改變”，有意識地創設多種學困生能夠勝任的“小干部”角色，提高其在集體中的地位，讓學困生重新評價自己、認識自己，樹立起學習的自信心；也可積極鼓勵學困生參加有益的活動，充分發揮學困生的特長，使他們揚長避短，并想方設法讓學困生的某一特長或才華能在活動中得以充分的表現與發揮，幫助學困生樹立起學習的自信心。要善于捕捉學困生在學習生活中的“一句話”“一個動作”“一種眼神”中那無意間閃出的信息，及時捕捉學困生身上的“閃光點”，及時給予充分的肯定和真誠的鼓勵，讓他們在欣喜之中明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而點燃他們內心積極向上的火花，達到轉化的目的。

（四）善抓反復，確保轉化

轉化學困生是一個漫長、反復的過程，不能急于求成。當轉化學困生取得一定的成績時，千萬不要被勝利沖昏了頭腦而著急放手，這樣很容易前功盡棄。教師還要繼續密切關注學困生的動向，他們的一言一行、一舉一動都要引起教師的注意，當他們出現反復行為時，教師要及時為他們提供幫助和指導。教師只要耐心地反復做好學困生的轉化工作，相信一定可以成功轉化學困生，幫助學困生擺脫學習的困境。

總而言之，學困生的轉化工作是復雜的、艱苦的，只要每個教師都有決心、有信心，認真細致地去查找學困生產生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的轉化效果。