語文學習之成功體驗

顧曉慧

摘 要：每一個學生都渴望得到一定的認可，獲得成功感。語文是生活的反映，而生活則是語文學習的廣闊背景。要在語文學習和生活之間架起一道彩橋，讓學生跨越時空，走向自然，走向社會，走向生活。

關鍵詞：語文教學；課堂學習；課外學習；成功體驗

新課程改革指出：讓學生在語文學習中體驗成功，感受快樂，激發他們的求知欲，重視語文的熏陶感染作用，并且尊重學生在學習過程中的獨特體驗。[1]這一理念清晰地告訴我們：語文教學具有很強的“體驗性”，要從學生體驗出發，面向全體學生，讓每一個學生都能在語文學習中享受成功的喜悅。為了實現這一理念，我在教學中做了一些嘗試：

一、引導學生在課堂學習中體驗成功

1.在朗讀訓練中體驗成功

心理學家蓋茲曾說：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。”[2]在朗讀教學中，教師要多讓學生參與，讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，逐步發掘與培養孩子們的創造性閱讀能力。

例如，在《小白兔和小灰兔》的學習中，我并不急于進入分析階段，而是讓學生從整體上感知這篇課文主要講了一個什么故事，從課文內容和課文形式上整體把握，對這篇故事的主人公有個整體印象，在朗讀中感受小白兔和小灰兔的不同之處，對故事的結果有獨特的體驗。

2.在對話交流中體驗成功

每一個學生都渴望得到一定的認可，獲得成功感。因此，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，學生才能在教師的賞識中擁有和體驗到做人的尊嚴，享受到被人尊重的快樂。

在《小白兔和小灰兔》的識字教學中，我首先說：“這句話中有一個生字寶寶（出示字卡），誰來拼讀？”孩子們都十分積極踴躍地來和這個字“打招呼”。當第一個孩子讀正確的時候，我會及時告訴他：“你讀準了前鼻音，真棒！”緊接著我拋出第二個問題：“這些人在做什么呀？”“翻土。”學生很快就告訴了我答案。接著，我又做出翻手的動作。“現在請看老師做動作，我這是在干什么？”“翻手。”學生的聲音整齊而響亮，表情可愛而自信。我又趁熱打鐵，緊接著跟他們玩猜詞語的游戲，孩子們爭先恐后猜出了“翻土”“翻身”“翻跟頭”“翻車”這些詞語，整個過程一氣呵成，孩子們不僅學到了知識，還體驗到了成功的快樂。

3.在合作探究中體驗成功

新課標要求課堂注重活動體驗，給予學生一定的自由，從而使課堂成為學生舒展靈性的空間。我們應該樹立大語文觀，讓學生在語文學習中受到熏陶感染，在與老師、同學的合作學習中體驗成功，享受學習語文的快樂。

在《小白兔和小灰兔》的故事中，兩只兔子對老山羊的贈與有不同的回答。通過我扮演老山羊、女生扮演小白兔、男生扮演小白兔的師生合作朗讀形式，學生對課文的閱讀表現出了強烈的興趣。在合作朗讀的時候，我引導他們通過“謝謝”“請”“您”等字詞，體會兔子們的禮貌。在實際體驗中，孩子們總能很準確地找到正確的答案，體會到成功的快樂，學習的積極性也大為提高。

二、引導學生在課外學習中體驗成功

1.在課外活動中體驗成功

常言道“天地大課堂”。將孩子們的學習融入與大自然的親密接觸中，讓孩子們走進自然，用心去感受，要比把學生關在教室里，僅靠教師費盡口舌講解來得快樂、輕松、高效。

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，它巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過在課堂上的體驗，孩子們對于勞動的重要性已經有了一定的認知。課后，我又布置學生回去做一件家務，并且要堅持做好這件家務，再通過后續的交流，一方面讓孩子體驗父母做家務時的辛苦，另一方面讓他們明白作為家庭中的一員，只有對這個家庭有所貢獻，才能讓自己的家變得更加美好。

2.在課外閱讀中體驗成功

開展課外閱讀是新課標的呼喚，新課標對小學生課外閱讀量有明確的要求。因此，必須帶領學生進行大量的課外閱讀。在學習《小白兔和小灰兔》之后，我會布置孩子們閱讀《格林童話》里的一篇故事——《懶惰的紡織夫人》，結合他們在家里做的家務來體驗勤勞和懶惰帶來的兩種結果，在總結的時候，我讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感。

3.在課外實踐中體驗成功

語文課外實踐即小小課堂與大生活相結合。它能夠培養學生觀察生活、關注社會的習慣和能力，幫助學生用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，從而填補課堂的空白。

學了《小白兔和小灰兔》后，我支持學生養一只小兔子，觀察它的生活習性，體現課本內容的生活化。當學生看到自己親手喂養的小白兔漸漸長大時，那種成功的喜悅簡直無法形容。再比如學了《小壁虎借尾巴》后，我讓學生通過查閱資料或訪問親友，搞清松鼠、啄木鳥、袋鼠、狗等其他動物的尾巴的作用。在這個過程中，學生會調動多種感官，以積極的心態關注生活，參與交際，積極合作。這比空洞的說教、單純的反復訓練效果更好。

總之，學生感興趣的課堂就是成功的課堂，學生積極行動的實踐就是成功的實踐，因為他們在這一系列的過程中都有了成功的獨特體驗。只要老師多鼓勵、多引導、多創新，改變教學方式，積極幫助學生處理學習過程中的困難，減少他們的挫敗感，他們一定會在一次次成功的體驗中獲得更大的進步。

參考文獻：

[1]張清道.快樂教學法在語文課堂中的運用[J].語文學刊，2011（16）.

[2]鄒燕.細節，讓語文課堂煥發新的生命力[J].中華活頁文選（教師版），2013（10）.

編輯 杜元元