傾聽教學策略在高中英語課改中的應用

朱雪峰

摘 要：“傾聽”強調集中注意力，而教學傾聽策略是教師在教學過程中應用傾聽的方式，突顯出學生在學習中的主體地位，促使教師能夠全面了解學生的實際學習情況與英語水平。以新課改下的高中英語教學為抓手，從傾聽的情感與師生互動及教學方法等多方面，探討教學傾聽策略在高中英語課改中的實踐策略，旨在為推進高中英語課程教學改革進程提供參考。

關鍵詞：傾聽策略；高中英語；應用

當前高中英語教學普遍是由教師把控教學節奏，對學生的主體性地位與能力的培養缺乏重視。隨著高中英語教學改革進程的加快，教學思維與方法的創新逐漸成為高中英語教學的必然趨勢。教學傾聽能夠凸顯學生在學習中的主體地位，結合教學傾聽策略在高中英語課改實踐中的需要，教師應當重視學生的心理與思想需求，真正關注和尊重學生，加強師生之間的互動交流，全面了解學生的學習情況與實際需要，恰當調整英語教學的策略與思路，提升高中英語教學的有效性。

一、注重傾聽的情感性與生成性

傾聽是接受語言及非語言信息、確定這些信息含義并對此做出反應的過程，如肢體語言與感覺及姿勢等重要信息。在高中英語教學過程中，教師的教與學生的學是一種人與人之間平等的對話，能夠使英語教學課堂充滿情感的交融，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生更加積極主動地參與英語課堂教學活動。

傾聽強調集中注意力，而教師傾聽時接收到的信息包括語言與非語言信息兩個部分。考慮到教學傾聽策略在高中英語教改中的實踐以及學生的實際學習情況與英語水平，教師在高中英語教學中應當結合新課改的要求，積極轉變傳統的教學觀念，注重傾聽的情感性與生成性，全面分析與加工接收到的各方面信息，并根據自己對信息的判斷，適當地調整英語課堂教學思路與策略，優化課堂教學設計，與學生建立一種和諧的交往關系，同時結合英語教學內容的優化與教學方法的創新，構建動態生成的英語課堂，激發學生學習英語的興趣。

教師在實際教學過程中可以通過傾聽及時發現學生有創意與價值的問題或觀點，鼓勵學生根據自己的獨特生活經驗與敏銳的思維力表達各自的想法，適當調整教學設計，增強學生在英語學習中的情感體驗，使師生情感得到升華，充分展現學生的個性，從而提升高中英語教學質量。例如，在“Friendship”導入課中，教師可以借助多媒體展現一張好友的照片并用英語介紹好友，鼓勵學生按照自己的做法去介紹一位好朋友，引導學生將英語知識學習與生活實際聯系起來，使英語課堂充滿情感的互動與交融，從而增強英語課堂教學效果。

二、加強師生間的互動交流，拉近師生距離

傾聽是一種品質。傳統教學模式下，灌輸式教學貫穿于高中英語教學的全過程中，教師在講臺上苦口婆心地講，但真正聽與學的學生卻寥寥無幾，師生之間的互動交流較少，導致課堂教學的有效性偏低。互動課堂的構建是新課改下高中英語教學改革的必然方向，能夠在課堂上彰顯個性化的學習，激發學生學習英語的興趣。傾聽是師生之間互動交流的基礎。教師在教學中應當積極轉變自身教學觀念，創新教學方法，實施“學講計劃”，改變傳統的師生關系，重視教學傾聽策略的應用，以英語教學內容的優化設計為基礎，結合學生在英語學習中普遍遇到的問題，適當調整英語課堂教學策略，科學設計英語學習任務，有機結合理論分析與實踐教學，加強師生間的互動交流，鼓勵學生說出自己的想法，突出學生在學習中的主體地位，消除師生之間的無形“隔閡”，拉近師生距離，使學生真正成為英語課堂的主人，促使學生的英語學習效率得到提升。

三、采用多樣化的教學方法，激發學習興趣

教學方法的創新是新課改下高中英語教學的必然趨勢，符合高中生的認知規律。多樣化的教學手段是傾聽的前提，需要教師全面了解學生的學習特點與心理特征，注重情境的渲染與開放性的探究活動，與學生保持情感的交流，創新教學方法，科學設計英語教學內容及重要知識點，靈活采用情境教學與活動教學等多樣化的教學方法，合理布置英語學習任務，主動傾聽學生的觀點，激發學生學習英語的興趣，引導學生養成傾聽的習慣，提高英語教學的有效性。例如，在“Tales of the unexplained”導入部分的教學中，考慮到實施情境教學對激發學生學習興趣的積極作用，教師可在課堂教學中利用多媒體呈現一些違背物理原理及超自然的現象，結合教材內容，創設適宜的教學情境，增強英語課堂教學的趣味性，讓學生主動投入到情境中學習英語知識，達到事半功倍的效果。

教學傾聽意味著教師的包容，意味著教師對學生生活世界特別是內心世界的關注。考慮到新課改下高中英語教學改革的推進以及英語課堂教學面臨的巨大挑戰，教師應重視教學傾聽策略的實施，注重傾聽的情感性與生成性，優化設計學習任務，加強師生之間的互動交流，采用多樣化的教學方法開展英語教學，建立平等和諧的師生關系，深入了解學生內心的真實感受，適當調整英語課堂教學方案，促進高中英語教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]陳彩萍，李如密.課堂教學傾聽的常見誤區及歸因分析[J].江蘇教育研究，2012（1）.

[2]嚴慧芬.高中英語教師的教學傾聽策略[D].西南大學，2014.

編輯 杜元元