李文瑜
摘 要:化學是一門具有“以實驗為基礎”的學科特征的實驗科學。在教學中,教師通過化學實驗,創設生動的教學情景,幫助學生掌握化學基礎知識和基本技能,啟迪學生的科學思維。同時,充分運用現代教育技術,讓化學課堂教學變得具體、形象、生動起來,提高課堂教學效率。組織學生對實驗進行交流,培養學生的探究意識。開展趣味實驗教學,將化學知識具體化。完善實驗材料和設施,促進課堂教學的有效進行。重視實驗課后反思,保證課堂教學質量。
關鍵詞:新課改;初中化學;實驗教學;效率;策略
筆者就新課改下提高初中化學實驗教學效率的方法,談幾點自己的粗淺認識,與廣大同行交流,一起提升教學水平。
一、組織學生對實驗進行交流,培養學生的探究意識
小組學習不但在講解式課堂中需要,在實驗課堂中更是需要,集體的力量始終大于個人,集體的智慧也遠遠高于個人。所以,在初中化學實踐操作中,學生不能忽視小組的力量。一個人實驗、思考、知識水平等畢竟都有限,但是在小組合作下,大家便可將個人的經驗、思想和知識匯集成整體的超強能力,有效地完成相關的實驗任務。如,一些注意事項和操作技巧方面的交流、操作過程中細微變化等,均可加強學生對相關實驗的印象,使其積累相關知識,從而提高學生對實驗操作的熱情和興趣。當然,老師還可以根據需要設計不同的問題,讓學生在具體的實驗操作中尋找答案,解決問題,并得到驗證。如此可以增長學生的實驗感悟,深化實驗效果,還能激發學生的探究意識,促進化學教學,極大提高教學
效率。
只要老師能在化學課堂教學中根據教學內容,給學生創造實驗的機會,讓學生親自動手實驗,再加上一些有趣的延展性故事,對于學生興趣的激發、探究意識的培養,都是有利的促進。
二、開展趣味實驗教學,將化學知識具體化
在教學中我們發現,不是所有的實驗教學都能吸引學生注意。所以,老師要結合初中生的好奇心和學習需要,在課堂上為他們開展趣味性實驗教學,增強實驗的魅力和興趣,增強學生學習的自信心和積極性。比如,“粉筆摔炮”的小制作、“魔棒點燈”“白紙上面變黑字”等實驗。初中化學對于有一些學生來說比較抽象、難懂,在教學中引入這些有趣的小實驗,能把復雜難懂的知識具體化,難度降低,增強學生對知識的記憶和理解,激發學生產生深入學習的興趣,培養學生主動學習化學的意識,就能提高生學習質量,從而保證課堂實驗教學效率,提高學生將綜合理論與實踐相合的學習能力,推動初中化學實驗教學的發展,打造出高質的化學教學課堂。
三、完善實驗材料和設施,促進課堂教學的有效進行
實踐證明,實驗是化學教學的一部分,學生對一些化學理論知識的進一步理解和掌握,要通過在實驗過程中的觀察、分析、研究來補充和說明,學生對化學知識的消化和吸收也要通過實驗操作實踐的幫助。可見實驗在化學教學中的重要性,所以,為了提高化學教學質量,實驗材料和設備不但要齊全,還要完整、有效。
我們知道實驗是學生學習化學必不可少的手段和方法,要是在實驗課上缺這少那,既影響實驗教學的進度、效率,又影響學生對化學實驗的認識以及對科學嚴謹性的懷疑,也讓他們動手實驗的能力得不到有效的發揮和提升。再加上其他參與培訓的教師評價、指點、建議,很快使參加培訓的教師認識到自己板書的不足,針對出現的問題進行了改變、提高,努力在以后的教學中設計出直觀、簡明、形象,圖標明確、線條清楚、色彩鮮明,重點突出,效果明顯的板書,從而,使其有效指導課堂教學。這不但能讓參加培訓的教師通過后期觀看視頻,發現自己教學中的問題,而且還能讓其他教師給自己以準確的建議和改進方法,從而提高自己的教學水平,專業素養。
四、重視實驗課后反思,保證課堂教學質量
俗話說:“教無定法,貴在得法。”可見教學方法不是固定的,適合學生的就是最有效的方法。初中化學老師要重視化學實驗課后的反思,通過回顧化學實驗課堂教學過程,診斷和發現課堂教學中出現的失誤、不足和問題,在以后的教學中加以改正,從而使自己的教學更加適合學生的學習需要。
實驗課并不單單訓練學生的動手能力,更重要的是通過實驗教學引導學生會思考、會發現、會解決問題。因此,在實驗結束后,教師必須指導學生認真填寫實驗報告,如實記錄實驗數據和實驗現象,養成尊重事實的科學態度;引導學生分析和探尋實驗結果出現意外或失敗的原因,提出改進意見和建議,得到科學的實驗結論。另外,盡可能要求學生撰寫化學日記,讓學生表達情緒體驗,促進情感態度和價值觀的培養。
參考文獻:
[1]吳俊明.關于化學實驗教學現代化的幾個問題[J].化學教學,2013(11).
[2]陳玲.立足學生主體,提高初中化學教學效率[J].新課程學習(中),2013.
編輯 杜元元