初中數學課堂參與式教學設計

杜玉成

摘 要：參與式教學設計對于初中數學素質教育來說是一種必須掌握的教學模式，也是教育教學發展的必然趨勢。素質教育關注學生的主體性、參與性，其目的是通過學生的參與、交流、互動等，拓展學生的思維，調動學生的積極性，增強學生的學習能力，從而實現有效學習，促進有效教學。

關鍵詞：初中數學；參與式；教學設計

隨著新課程改革的不斷深入，我們發現當前課堂教學的主體已經逐漸由老師變為了學生，并且，在提高學生參與性與發揮學生的主觀能動性為教學目的的思想指導下，老師在教學中以學生為課堂教學的主人，不斷地加強和調動著學生在課堂上的參與性，引導著學生一步步地進行深入學習，積極獲取新知已成為初中數學教學的重要手段。此外，經過多年的教育教學實踐，我們發現，初中數學對于大部分學生來講是一門比較難學的課程，如果設計不恰當、不合理，缺少科學性，不但不能豐富課堂教學的活動和內容，反而會影響學生的學習興趣和積極性。因此，為了充分地調動學生學習的積極性，老師要引導學生主動地參與到教學中來，把課堂當成學習的主要陣地，從而有效地發揮學生主觀能動性，全面提高學生的學習能力。

一、巧用小組合作學習，充分調動學生參與的積極性

小組合作學習是新課程倡導，并廣受學生和老師肯定的一種有效的學習方法，它是以小組為單位，利用教學中動態因素之間的互動，促進學生互助學習。經過教學的不斷實踐，筆者發現，小組合作學習方法不但能充分體現學生課堂的主體地位，調動學生的積極性，而且可以引導學生自覺、自愿地參與課堂教學，為小組成員學習成績的提升做出重大的貢獻。另外，在初中數學參與式課堂教學設計中，采用小組合作學習法，往往能達到活躍課堂氣氛的目的，為學生創造輕松的學習環境，也能調動學生學習的積極性，讓學生和小組成員抱成一團，努力收到最好的學習效果。比如，在給學生教學利用函數圖象解相關問題的內容時，教師可以向學生提出以下問題：對于一次函數y=2x+3，當自變量x的值增大時，函數y的值有沒有變化？在一次函數y=-2x+3中呢？等等。此時，老師可以針對相關問題，讓學生四五人一組，分成若干小組進行討論。這樣，既能讓學生有效地掌握課堂所學知識，又能調動學生的積極性，使學生參與其中，認真投入，踏實學習，從而在參與中養成學生自主學習、自主探索的好習慣與積極性，進而促使初中數學課堂有效教學的圓滿完成。

二、設計課堂教學游戲，大大豐富教學活動

在初中數學教學中進行游戲式教學設計，既能改變傳統教學中老師滿堂灌輸、一講到底的模式，還能進一步調動課堂教學氣氛，讓學生成為數學課堂的主人，充分地體現出學生的主體性、主動性。由于初中生都是十幾歲的孩子，愛玩是他們的天性，所以在新課程改革的不斷深入和推動下，老師可以在初中數學課堂教學中根據內容設計有關教學的游戲，以此調動學生的學習積極性，讓學生在數學課堂上感受學習的快樂，改變他們對數學學科枯燥、抽象的認知與映象。當然，在設計游戲時，老師要注意游戲的形式應多樣化，不能對任何內容都局限于一種形式的游戲，從而造成學生的視覺疲勞、參與疲勞。并且，老師在設計游戲時需要關注到每一位學生，要讓每一位學生都能夠參與進來，增強學生的歸屬感，讓學生在學中玩、玩中學，達到寓教于樂的目的，最終使學生更加認真地投入到數學課堂中。

三、在課堂上以問題為引導，積極促進學生參與

問題永遠是深入學習的根源，作為初中數學老師，如果想調動學生積極參與教學過程，在教學中就要突出重點、難點、疑點，給學生不斷地拋出問題，讓學生跟著問題參與教學過程，積極思考，自主探索，提高學習效率，促進教學發展。比如，在進行數列的學習時，“觀察這兩列數列，發現了什么特點？”這個問題能讓學生在學習的過程中，提高學生答惑解疑的能力，并且在一步步解決問題的同時，達到對數列知識的深入學習與熟練掌握。再比如，“看到此題，你能想到什么？”這個問題看似問得模糊，其實恰恰能引起學生思考，促進學生發散思維的展開，提高學生課堂教學過程中的參與熱情，讓他們在學習中不斷思考，獲取更多知識，實現數學課堂教學的目的，提升教學的效率。

四、根據需要創設情境，調動學生的參與意識

數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，比較抽象、深奧、難懂，如果老師采用以往傳統的說教式教學法，時間一久，只能使學生產生強烈的厭學情緒，影響學習不說，還導致了學生對數學產生錯誤的認知。所以，作為新時代初中數學教師，為了進一步激發學生學習的興趣，力求保證課堂教學質量穩步上升，在參與式教學設計中，一定要根據學生的學習需要，迎合他們的學習心理、規律，結合實際生活，為他們創設有效的教學情境，使其主動參與到數學課堂的教學活動中來。并且，通過對這種熟悉的生活情境的模擬，一方面，可以增強學生對知識的理解。另一方面，能讓學生認識到數學知識與我們日常生活的密切關系，從而使他們養成在學習中探索、思考的習慣，促進教學效果的實現。

綜上所述，初中數學是初中學習階段的重要課程，也是廣大教師、家長的重點關注對象。因此，在初中數學課堂教學中進行參與式教學設計時，教師一定要充分考慮到學生特點，有效發揮學生的主體性作用，根據學生的學習需要，以及課堂所學內容的不同來設計不同的教學方法，從而有效地調動學生的參與熱情，增強學生自主學習的意識，推動教學發展，實現有效教學。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅