初中數學教學設計中應用差異教育的探討

何書生

摘 要：差異教育是一種新型的教育理念，在新課標改革的推進下，要求教師在教學過程中要考慮到全體學生的個體差異性，并且為學生進行因材施教的教育，運用這樣的教育方法能夠有助于激發學生的學習興趣，從而促進全體學生能夠共同進步。由于每個學生對于學習內容的理解程度各不相同，教師如果按照統一的標準要求學生，學生之間的差距也會越來越大。為了能夠更好地縮短學生之間的差距，在初中數學教學的過程中，教師需要更加懂得運用差異的教育理念，實施階梯化的教育措施，從而增強學生的自信心，并且從整體上提高教學的質量。闡述了初中數學教學設計中應用差異教育的策略。

關鍵詞：初中數學；教學設計；差異教育

在初中數學教學的過程中如果將差異教學理念與教學設計工作進行結合，能夠提升教師教學工作的針對性，并且具備更加積極的作用[1]。隨著當前基礎教育改革工作的深入，在教學過程中，學生的主體地位漸漸引起了人們的關注，在這個背景下，學生之間存在的差異也就顯得更加明顯。因此，教育工作者應該提出全新的教育理念，也就是差異教育。主要針對目前初中生在學習數學知識的時候所存在的差異來進行針對性的教學與訓練。要求教師不僅需要掌握學生的實際情況，還需要尊重學生之間存在的差異，并且在縱向比較中收獲到有效的自我肯定。

一、尊重學生之間的差異并開展階梯化教學

在初中數學教學階段，不僅要求教師在教育的過程中幫助學生實現結果與目標，學生在學習數學的過程中要達到什么樣的程度，學生不僅需要學會基本的數學知識，還應幫助學生養成良好的素質[2]。在當前的教學課堂中，教學活動的開展基本都圍繞著教學目標的開展，活動是為目標服務的。階梯化的數學教學目標可以針對不同的學生個體提出完全不同的要求，這種方式不僅能夠使得學生在教學中能夠得到更加合理的訓練，也能為學生實現全面的發展，使得學生之間更好地尊重差異。例如：在教材中，無論是練習題還是例題，學生都可以運用所學習的知識對其進行解決，但是在教材中也經常出現一些需要學生合作完成的問題，這部分的內容并不要求學生進行全面的掌握，但是依舊要求學生更好地進行掌握。很多教師在制定教學過程的時候，并沒有注意到學生之間的差異，當出現一些較難的題目時，可以讓學生在互相幫助中進行學習。如在教學“幾何圖形”這一課的內容時，可以讓基礎較好的學生研究圓、直角三角形等圖形，而基礎較差的學生則研究四邊形、平行四邊形等圖形，再讓學生進行合作交流。通過這樣的方式不僅基礎較差的學生也能有研究的課題，還可以與其他同學在溝通交流的過程中直接獲得別人的研究結果，使得學生在學習過程中更加輕松自如。

二、注重教學的整體性

在差異化教學中，教師應該針對不同的教學內容為學生制定一些不同的教學方法與手段，實現學生主觀的能動性，并且進一步激發學生的學習興趣，讓廣大中學生更好地實現我們制訂的數學教育目標[3]。教師可以為學生提供更為合理的教學方式，使得學生在教學的過程中能夠得到更加合理的教學。例如：當為成績好的學生與一般的學生在布置訓練的時候，教師應該注重提升學生的解決問題能力與分析能力，并且在教學條件允許的情況下，為學生進行分組教學，讓學生能夠在學習的過程中共同發展。如在教學“直線、射線、線段”這一課的內容時，成績較好的學生能夠更好地配合教師進行學習，而成績較差的學生則需要教師對其進行輔導。這個時候，教師可以讓這些學生首先自主完成一些較為簡單的題目，并且對于難的題目則給予他們一些研究的時間，并要求這些學生分享他們的成果。通過這樣的教學方式，不僅能夠為成績較差的學生提升其解決問題的能力，也能讓成績好的學生有個發揮的空間。

三、借助多媒體進行分層教學

在短短45分鐘的課堂中顧忌到每個學習層次的學生并不現實，課堂的教學實踐也比較緊張。如果在實際的教學中使用多媒體技術，進行練習展示，便可以節約大量的時間了，能夠大大提升課堂的教學效率。將難度不同的數學題展現給不同層次的學生時，學生可以根據自身的實際問題進行解決。例如：教師可以將學生分為幾個小組，在進行數學作業的完成時，教師應該將任務細化，并引導學生進行分工協作，確保每個小組的學生實力平衡，小組內的每位學生可以相處融洽，最重要的是確保成員的互補性。接著再使用多媒體讓學生觀察解題的流程及解題的思路，讓學生研究分析，讓學生在合作中慢慢提升能力，增強解決數學問題的能力。

綜上所述，在教學過程中，教師應該關注學生的主體地位，針對不同學習程度的學生給予其不同的訓練。讓每位學生能夠學有所用，并且在讓學生在討論分析的過程中，學會更多內容。在這樣的差異教育的教學方式下，促進不同層次的學生數學能力的發展及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]管彥民，張世相.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].現代中小學教育，2016，32（2）：54-56.

[2]洪友平.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].學苑教育，2018，19（5）：46.

[3]李曉飛，李三平.淺談差異化教學策略在初中數學教學中的應用[J].山西青年，2016，23（21）：75-76.

編輯 魯翠紅