如何在德育工作中巧妙運用批評

王茜

摘 要：批評，是教師在德育過程中不可避免要采取的一種教育手段，而批評的效果不僅取決于教師批評的質(zhì)量，同時還取決于學(xué)生對批評的接受能力，作為一名教師，要注意講究批評的技巧，同時還要想辦法，讓學(xué)生樂意接受老師的批評。

關(guān)鍵詞：批評；德育工作；運用

一、正確選擇處理問題的時間、地點

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們要冷靜考慮，現(xiàn)在這個時間或者說這個場合適不適合。因為對于年紀(jì)小、自尊心強(qiáng)、個性強(qiáng)、易情緒化、心里比較脆弱的學(xué)生來說，老師當(dāng)著其他同學(xué)批評他時，可能達(dá)不到預(yù)期的效果，相反還可能帶來一系列不良影響。

上個學(xué)期，為迎接學(xué)校舉行的讀書黃金周，我在班里號召小朋友們把自己最喜愛的圖書集中起來，在班級中辦了一個圖書角，并且根據(jù)借閱情況定期評選讀書小明星。為了方便學(xué)生借閱，我專門給每一本書都編上了號碼，以便借閱時記錄。沒想到在第二輪讀書活動開始時出現(xiàn)了問題，A生拿著剛發(fā)到手的一本《十萬個為什么》找到我，說里面撕掉了一頁。我立刻翻查記錄，發(fā)現(xiàn)是C生借過這本書，我把書接過來，示意A生回位，心里盤算著“撕書事件”該如何處理。C生家境不好，在其他同學(xué)面前有點兒自卑，平日里也少言寡語的，“撕書事件”斷不能在班里當(dāng)著全班學(xué)生面兒處理。于是，我在活動課前，留下C當(dāng)小助手幫忙整理圖書。我笑盈盈的對他說：“老師發(fā)現(xiàn)你特別愛讀書，準(zhǔn)備評你當(dāng)讀書小明星。”聽到這句話，C露出了少有的笑容。我接著說：“老師得先考考你，如果你通過考試，你就是咱們班新的讀書小明星了。”C高興地直點頭。我問道：“海馬是魚嗎？”這正是書中被撕掉的那部分所介紹的知識，C好像還沒意識到，立刻就答：“海馬有鰭，用鰓呼吸，是魚。”我說道：“好，讓老師查查書，看看你說的對不對。”“咦？怎么少了一頁啊？”C生霎時間哭了出來，我接著說道：“現(xiàn)在只有你和我，老師覺得你一直是個懂事誠實的好孩子，你有沒有想要對老師說的呀？”在平和的氛圍中，C承認(rèn)了錯誤。為表揚他敢于認(rèn)錯，知錯就改，我準(zhǔn)備了一本嶄新的書放回書架。從此以后，他非常認(rèn)真地保護(hù)所借的每一本書。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，消除學(xué)生的抵抗情緒

學(xué)生犯錯后，或多或少都為自己找點他們認(rèn)為的“理直氣壯”的理由，加上犯了錯后，防范心特別強(qiáng)，就像一只進(jìn)入警戒的刺猬。如果無法讓他們放松下來，他們當(dāng)然就聽不進(jìn)批評。要想讓學(xué)生接受老師的批評，很大程度上在于教師是否能創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心從對立面慢慢轉(zhuǎn)到與老師相同的視角。比如對不守紀(jì)律這類的錯誤，可以在談話中運用“角色互換”的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，進(jìn)行改正。

一天，班長拽著有名的“小調(diào)皮”來到我面前，說他把橡皮掐碎往同學(xué)衣服里扔。為不影響其他學(xué)生，我馬上把“小調(diào)皮”帶到辦公室。“小調(diào)皮”馬上變成了“小刺兒頭”，一副桀驁不馴的樣子，先為自己找借口：“我問×××借鉛筆，他不借給我。”我笑道：“老師覺得你昨天的作業(yè)寫得非常認(rèn)真，來，老師給你貼一朵小紅花。”看到小紅花，“刺兒”就收起來了。我安排他坐下，說道：“有同學(xué)找我告狀，你幫我當(dāng)小法官處理一下好嗎？”小家伙直點頭。于是我就把“橡皮事件”改成了“橡皮泥事件”講給他聽。我的話音剛落，“小法官”就等不及宣判了，“是××不對，他自己不寫練習(xí)，還打擾同學(xué)，不給他小紅花！”“嗯，老師覺得你說得有理有據(jù)，是一個公正的小法官！現(xiàn)在，請你為自己當(dāng)小法官吧。”這位“小法官”低頭不語，小臉兒紅了半天，說了一句：“老師，我去跟×××說‘對不起，不鬧了。”我微笑著點頭，他也說到做到，忙著道歉去了。

三、批評要因人而異，注意方法

現(xiàn)在的學(xué)生個性都很強(qiáng)，而且不盡相同，所以他們犯錯后，進(jìn)行批評必須因人而異，選擇不同的方法。一是對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用“緩坡式”的批評方法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，不讓學(xué)生一下摔到底、摔痛，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使學(xué)生慢慢接受，一步步從坡頂走下來，認(rèn)識到自己的錯誤。二是對于嬌生慣養(yǎng)、脾氣倔強(qiáng)又有些敏感的學(xué)生，最好用無形的批評方法。即平心靜氣地使學(xué)生在一種友好的氣氛中自然接受老師的意見。

此外，對于自我要求嚴(yán)格的學(xué)生來說，他們犯了錯之后，教師只要將批評的信息化為引導(dǎo)，讓他們對自己的過錯進(jìn)行反思，自己找出原因，并且思考應(yīng)該怎樣解決問題即可，這樣批評便化為無形的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步提高自身要求，避免再犯。

四、批評不可只著眼于當(dāng)前，還要關(guān)注學(xué)生之后的表現(xiàn)，以體現(xiàn)批評的長期效果

要想收到良好的批評效果，一定要注意批評過后多關(guān)注學(xué)生。

1.有針對性地、不動聲色地觀察學(xué)生是否有抵觸情緒

批評過后，必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除情緒上的抵觸。

2.有進(jìn)步后及時表揚，掌握尺度

對小學(xué)生而言，要讓他們了解老師批評他們是為了他們好，還稍微有一點兒困難，最好是在他們改正錯誤并且取得進(jìn)步之后，給他們一點兒小獎勵。同時要注意對進(jìn)步后的獎勵要掌握好尺度，避免從一個極端走向另一個極端。

3.批評完后不可放松對學(xué)生的要求 要讓批評成為學(xué)生進(jìn)步的起點，進(jìn)而監(jiān)督學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以期收到長期效果。

總之，批評的方式是多種多樣的，巧妙運用批評，才能使其在德育工作中發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)： 劉爽.提高小學(xué)德育教育的方法研究[J].考試周刊，2018（91）：24. 編輯 劉瑞彬