貧困地區(qū)高中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及提高之策淺探

馬紅蕊

閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力之一。然而在貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、文化、認(rèn)識(shí)等方面的不足與限制，學(xué)生的閱讀面普遍比較狹窄，閱讀方法相對(duì)滯后，缺乏間接的生活體驗(yàn)。呈現(xiàn)出讀文章不會(huì)分析判斷，不會(huì)歸納總結(jié)，寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)文思枯竭，做“無(wú)米之炊”的現(xiàn)狀。因此，必須想方設(shè)法提高他們的閱讀能力。

一、貧困地區(qū)高中學(xué)生在閱讀方面存在的主要問(wèn)題

一是閱讀時(shí)間少。高中階段課程門(mén)類(lèi)多，作業(yè)量大，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)幾乎占用了學(xué)生的所有時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生重理輕文現(xiàn)象比較嚴(yán)重，絕大多數(shù)時(shí)間用于數(shù)理化及英語(yǔ)學(xué)科，忽視語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作。少數(shù)學(xué)生出于文學(xué)愛(ài)好能閱讀一些書(shū)籍，但只注重故事情節(jié)，忽視文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。二是閱讀資料有限。貧困地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件的制約，不僅可讀書(shū)籍?dāng)?shù)量少，而且內(nèi)容單一，學(xué)生的閱讀面普遍較小，閱讀質(zhì)量相對(duì)較差，使學(xué)生的閱讀能力提高受到極大限制。三是貧困地區(qū)高中生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就像汪洋大海，可深可淺，碰到文字會(huì)讀會(huì)認(rèn)字就行，寫(xiě)作是像數(shù)理化一樣的作業(yè)，只要選定一種套路，然后找一些東西填充就可以了。因此，學(xué)生閱讀意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，平時(shí)不重視閱讀積累，只重視課本精讀和一兩本精品作文書(shū)的學(xué)習(xí)，遇到文章不會(huì)分析、判斷、推理、理解，遇到寫(xiě)作語(yǔ)言枯竭、內(nèi)容乏味，言之無(wú)物。四是貧困地區(qū)高中閱讀帶有盲目性。大多數(shù)學(xué)生在閱讀書(shū)籍和文章時(shí)不善于積累，缺少思考，只讀不寫(xiě)，難以鞏固閱讀成果，部分學(xué)生只看重曲折的故事情節(jié)，不去探索文學(xué)的底蘊(yùn)，無(wú)法陶冶文學(xué)情趣。

二、提高貧困地區(qū)高中學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

1.合理安排閱讀時(shí)間

貧困地區(qū)高中教師要有計(jì)劃地安排上課、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間盡量做到合理化，盡可能地每周安排一兩節(jié)師生互動(dòng)性的閱讀課，幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其善于閱讀，樂(lè)于理解。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余飯后和節(jié)假日等一切可利用的有效時(shí)間，大量增加閱讀量，力爭(zhēng)做到手不釋卷。

2.利用一切有利條件，積極拓寬閱讀渠道

貧困地區(qū)高中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤儉生活、艱苦奮斗的精神，省吃儉用，積攢零花錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)好書(shū)精心閱讀。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地向?qū)W校圖書(shū)室、教師和同學(xué)大量借閱各類(lèi)圖書(shū)資料，豐富學(xué)生的閱讀“文庫(kù)”。鼓勵(lì)學(xué)生多去書(shū)店、租借書(shū)屋等場(chǎng)所，博覽各種有益書(shū)籍。總之，要引導(dǎo)學(xué)生千方百計(jì)地去挖掘各種有效資源，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，博讀精讀、增加積累、豐富自己。

3.經(jīng)常開(kāi)展閱讀重要性的教育

樹(shù)立文學(xué)大家楷模，提高學(xué)生閱讀的積極性。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。要使學(xué)生掌握學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的訣竅，閱讀是一把金鑰匙。閱讀的書(shū)籍、文章越多，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就越強(qiáng)，就寫(xiě)作而言，讀得多，肚子里有貨，才能寫(xiě)得好。

寫(xiě)作素材、立意構(gòu)思、寫(xiě)作技法等，哪一樣不是在閱讀中慢慢積累的？一個(gè)人的寫(xiě)作素養(yǎng)不是憑空形成的，而是在閱讀過(guò)程中不知不覺(jué)養(yǎng)成的。朱自清先生能從一所農(nóng)村中學(xué)直接到清華大學(xué)中文系當(dāng)教授，后來(lái)成為文學(xué)家，深厚的文化功底是極其重要的原因之一。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

因?yàn)殚喿x的范圍十分廣闊，閱讀的內(nèi)容博大精深，閱讀的方法“千姿百態(tài)”，所以貧困地區(qū)高中教師應(yīng)該讓學(xué)生有選擇地從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活、理解生活和認(rèn)識(shí)生活，閱讀的內(nèi)容具有知識(shí)性、文學(xué)性、趣味性，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面、充實(shí)頭腦、活躍思維、發(fā)現(xiàn)生活、積累語(yǔ)言素材。因此，貧困地區(qū)高中教師要向?qū)W生多推薦一些好的書(shū)刊。根據(jù)“教學(xué)大綱”和課堂教學(xué)的有關(guān)要求，每學(xué)期向?qū)W生推薦一些中外名篇和優(yōu)秀刊物，還要教給學(xué)生閱讀方法，比如瀏覽法、精讀法、猜想法、朗讀法、筆記法等；教學(xué)生如何去書(shū)山文海中尋找適合自己的讀書(shū)方法；教學(xué)生弄清楚讀什么書(shū)要有“不求甚解”的精神，讀什么書(shū)不能“不求甚解”；教學(xué)生把閱讀和思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，喚起記憶和想象，聯(lián)系生活、啟迪人生。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀中做卡片、做筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累大量的詞匯、佳句、精段，最終將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅