小學數學教師培訓實施策略

黃趁

摘 要：加強對小學數學教師的培訓是促進小學數學教師專業化發展的需要，也是滿足現代小學數學教育的要求。但目前由于各種原因，對小學數學教師的培訓還不夠完善，存在許多問題。因此，我們需要不斷探索在小學數學老師的培訓中存在的一些問題，從而加以改進，提高小學數學教師培訓的有效性，讓他們通過培訓具備較強的專業水平與教學能力。主要探索目前小學數學教師的培訓狀況以及其中存在的不足，并為小學數學教師制訂一個切實可行且有效的培訓實施策略。 關鍵詞：小學數學；教師培訓；有效策略

“建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵。”所以，開展教師培訓是提高教師隊伍水平的重要途徑之一。要建立一支整體素質高、專業能力強的小學數學教師隊伍，需要我們加強對小學數學教師的培訓。為提高小學數學教師的整體素質和專業化知識水平而開展的教師培訓，在新時代課程改革的背景下意義非凡，是提高小學數學教育教學質量的需要。小學數學教育是小學生接受數學教育的重要階段，此階段是小學生數學思維能力的形成期，也是他們養成分析與解決問題能力習慣的重要階段。小學數學教師是小學數學教育的實施主導者，他們的專業知識水平與能力是影響小學數學教育的重要因素，因此，加強小學數學教師的培訓勢在必行。

一、小學數學教師培訓存在的問題

1.培訓內容缺乏針對性，沒有落到實處 對于小學數學教師的培訓，必須要具有針對性，針對小學數學教育的需要有目的、有計劃地設置培訓的內容。然而目前在許多小學數學教師培訓中，培訓的內容設置大多以理論內容為重點，往往忽視了理論與實踐相結合的重要性，片面地強調對小學數學教師培訓內容的理論性、系統性，從而使得教師培訓缺乏實踐性、針對性。

對小學數學教師的培訓要遵循“因材施教，滿足需要”的教師培訓原則，傳統的教師培訓模式往往只注重理論教育，有的小學數學教師在培訓過程中通常接受的是“滿堂灌”的方法，而且培訓的內容也與小學數學教師的教學實際工作需求不太相符，這就導致了即使參加了教師培訓課程，教師也不能學以致用地將培訓內容與自身實際教學相結合，從而使得教師培訓的價值與意義不夠明顯。

2.整體培訓不夠專業化，培訓效果不高 目前，對于小學數學教師的培訓，并沒有形成一個專業的數學培訓體系，缺乏一些數學培訓專家來給小學數學教師進行培訓指導，而且構成的小學數學教師培訓的專家團隊也很少。也有培訓機構請一些著名的大學教授、學者來指導培訓，然而大學教授以及知名學者多以研究與大學有關的課程內容為主，與小學數學教師培訓理論不同，且與小學數學教師實踐教學、實際情況會出現一些偏差。因此，使得小學數學教師接受的培訓內容不夠專業化，沒有學到實用的教學技能，導致培訓的效果不理想，沒有達到實際要求。

二、小學數學教師培訓的有效策略

1.調查小學數學教師培訓需求，針對性制訂培訓計劃 學校以及教師培訓機構需要認真研究教育部發布的當前教師培訓的相關文件，充分根據文件的要求與當前小學數學教師的培訓需求制訂教師培訓內容，而且要結合當前的教育教學新觀念，以及調查小學數學教師培訓中所收集的教學存在的不足與問題，來適當地調整小學數學教師培訓的內容，使得教師培訓真正落到實處。例如，針對小學數學教師的培訓計劃制訂一份問卷調查，將問卷在一定區域范圍內進行隨機抽樣調查，征求廣大小學數學教師的意見與建議，然后匯總并整理出所收集的內容，總結歸納出調查結果。從而切實制訂一份教師培訓計劃，滿足小學數學教師培訓需要，提高培訓的質量與水平。

2.構建小學數學教師遠程教育培訓平臺，提高教師培訓效果 我們傳統的教師培訓幾乎都是以面對面傳授培訓為主，這種培訓形式在很大程度上會受時間、地域等因素的影響，使得教師培訓受到了很大的限制。利用現代遠程教育技術可以實現城鄉之間、先進區與落后區之間的教育溝通，共同享有優質的教育教學資源。它不僅突破了教育交流、溝通與培訓在時空上的限制，而且充分拓寬了教師培訓的形式與渠道，也是目前以院校培訓為主、面對面培訓形式的一種填補。構建遠程教育培訓平臺，能夠讓廣大的小學數學教師互相交流、借鑒，挖掘更多具有專業的小學數學教育教學能力與知識的能人，從而建立一個更具有專業性、系統化的教師培訓平臺。

總而言之，目前對小學數學教師的專業水平要求越來越高，如何提高小學數學教師的專業化水準，需要我們根據現實小學數學教師培訓狀況，大力探索提高教師培訓效果的有效途徑。在為小學數學老師制訂培訓策略時，我們要充分了解當前小學數學教師的專業水平以及培訓需求，從而根據教師具體的需求制訂具有針對性的培訓計劃，充分提高小學數學教師自身的專業知識與能力。更要以發展的眼光來培訓小學數學老師，使小學數學老師能夠與時俱進、緊跟時代步伐，滿足新時代小學數學學科的教學質量與需求。

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