論初中數學課堂合作學習有效性教學策略分析

于文嵩

摘 要：隨著現代教育制度的不斷發展變革，教師的教學方法要順應新課程標準改革的方向，在教學模式上進行新的探索創新，找出適合學生數學進修的教學方法，提升教學的質量。近年來，合作研究逐漸進入人們的視野，主要是因為合作進修可以提升學生課堂上就學的積極性和參與度，可以鍛煉培育學生的思考能力，使其整體全面發展，同時也便于教師在授課中打造初中數學高效講堂。

關鍵詞：初中數學 課堂 合作學習 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0079-01

在現階段的初中數學教育課堂中，部分教師仍按照傳統的講習方式，只是在課堂上將課程知識灌輸給學生，學生在講堂上缺少思索發言的場景，降低了學生講堂的參與感。在傳統的初中數學教育課堂中，教師不能給學生創設有趣的問題情景，學生找不到自己的學習方向，教師不能引發學生的就學興趣，不能營造自己的授課氛圍。所以教師要改變這種授課狀態，利用有趣的問題，給學生創設問題情景。另外，枯燥的教學方式也難以激起學生學習的興趣，使學生課堂學習的積極性降低，學生在沉悶的課堂學習氛圍中學習效率也很難提高。對此教師就要改變傳統的教學方式，可以利用課堂合作學習的方法讓學生積極參與到課堂學習中，讓學生通過合作對問題進行的思考和討論，不僅培育學生的就學能力和團隊精神，也可以使學生的整體素質得到新的發展。

1 提出適于討論的問題，創設合作的情境

在現階段初中數學的課堂上，主要是教師在課堂中進行知識的講解，學生只是簡單的聽教師講的內容，缺少自主思考分析的能力。教師在教學中要巧妙的給學生創設數學試題，發散學生的思維，正確的引導學生用正確的思維方式解決問題，激發學生的興趣，讓學生進行小組探究，更好的解決問題。教師在講解中，如果不重視教學的方法，就會導致課堂學習氛圍沉悶，學生在沉悶的課堂中學習的積極性也會降低，達不到教師教育預期的標準，限制學生數學水準的進一步發展。因此，教師要對教育方式進行新的探析，可以利用合作學習的教育方式讓學生積極參與到課堂的進修中，使他們的數學能力在課堂合作就學中得到鍛煉提高。例如，教師可以在授課講堂中向提學生提出適于討論的問題，為學生的合作學習創造時機。教師將學生劃分不同的小組，讓學生對所提問題進行組內討論，共同尋找解決問題的方法。在“在實驗中尋找規律”這一課中，教師就可以讓不同的小組通過擲骰子的方式，讓每個組員都加入到實驗中，通過彼此間的合作找出其中的規律。學生通過親身的實驗探究以及小組合作，可以加快解決問題的進度，可以對所學內容有更深刻的掌握。教師在課堂上向學生提出適當的題目，可以營造合作進修的情境，為學生的合作進修提供機會，可以提高他們進修的積極性和主動性。同時學生也可以在充滿樂趣的合作學習中提高學習的積極性，學習效率也會得到提高，由此可以實現初中數學高效課堂的構建，通過這樣的授課形式教師也可以在教育講堂中獲取新的教育經驗，給學生導入的知識內容要根據學生的就學狀態以及要講解的知識進行整合，這樣可以高效的規劃好自己的授課內容。

2 教師在學生合作就學時，要重視方式方法

在傳統的初中數學教育講堂中，小組合作時某些同學積極性不高，不積極的參與組內問題的討論，主要表現為學習成績優異的同學發言占小組討論的絕大部分，而其他成績稍差的同學就很少能對問題提出自己的見解，從而使自己的能力得不到真正的發展。因此教師在學生進行小組合作學習時就要進行小組成員合理的調配，讓討論小組隨時發生變動，使學生有機會與更多機會與他人進行交流。學生不能積極主動的投入到數學知識內容的學習中來，導致學生的數學成績不夠理想。同時，要讓學生積極參與到課堂合作中去，在討論時積極動腦思考，鍛煉學生解決問的題思維。教師也要培養學生善于傾聽、虛心請教的好習慣，要認真聽取組內其他同學提出的優秀意見，當自己在處理問題中遇到困難時，要虛心向同學請教，通過這種合作討論的方式使學生提高與他人合作的能力。所以教師對于學生的教育問題要進行社科的研究給學生合理的安排授課活動。

3 加強師生間課堂互動合作，拉近彼此間的間距

教師在現在的數學教學中，要進行教學方法的積極轉變，切實有效的落實新課程標準改革中的教學思想，在教學中不僅僅只注重學生的就學成績，也要注重讓學生在進修中達到自身能力的一個發展，讓學生可以在課堂中高效進修，在樂趣中提升自己。教師要想實現高效講堂就要調動學生參加講堂就學的積極性，增加學生的參與感，讓學生可以在講堂就學中實現自身能力的一個新的飛躍。教師在學生知識講解時要密切聯系學生，當學生在合作就學中出現困難時，應向學生供給及時的幫助，幫助學生分析問題的原因以及給出解決問題的思路，從而拉近師生間的距離，便于教師教學任務的順利進行。例如，教師在學生小組合作學習時，可以讓每個小組對問題提出相應的見解，因為人們的想法會存在一定的差異，所以學生就會對正確答案有一個疑惑，這時教師就可以利用自己的專業知識，幫助學生解答這些疑惑。學生表示教師主動聯系學生開展合作就學教學內容，可以使自己更快的解決學習中的困難，就學效果也更好。

教師在現階段的授課過程中，要積極尋找合適的講習方法，引發學生學習的興趣，讓他們真正融入到課堂就學中。讓學生通過合作式的就學模式對問題進入探究分析，不僅可以提升學生的就學效率，還可以培養學生的團隊精神，達到授課的根本目標。相信在師生的共同努力下，學生可以在合作學習的新模式下全面提升自己的能力素質，使數學水平得到提高。

參考文獻：

[1] 王琳.改變教學壟斷，讓學生做主——如何在中學數學課堂中進行小組合作學習[J].基礎教育論壇，2017（8）：52-53.

[2] 黃振堯.合作學習不能走“偏”——論初中數學有效合作促進高效課堂[J].數學大世界（下旬），2017（7）.