小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)形成的研究

邱海峰

摘 要：體育課堂常規(guī)的形成對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的課堂有著重要意義，能夠保證課堂的順利展開。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此在小學(xué)體育教學(xué)的過程中融入課堂常規(guī)教學(xué)是必然的舉措，將對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育；課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是課堂有序展開的基石，也是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的必備因素。小學(xué)體育教學(xué)包含知識(shí)理論教學(xué)以及實(shí)踐部分，尤其在體育實(shí)踐活動(dòng)展開的過程中，由于低年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟又生性愛玩鬧，很容易失去控制，使得體育課堂不僅存在著很大的安全隱患，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)計(jì)劃無法順利展開，最終致使達(dá)不成體育教學(xué)的目標(biāo)。為此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)的形成成為實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的首要問題。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)形成的意義

體育課堂常規(guī)是課堂的規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中必須遵守的底線。而這底線的建立則來源于教師對(duì)學(xué)生心理行為特征的把握，從保護(hù)學(xué)生安全、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以及體育實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)順利展開的角度出發(fā)，制訂出的學(xué)生在體育課堂上必須遵守的準(zhǔn)則。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)行程對(duì)于體育教學(xué)有著重要意義，一方面是由于小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，常規(guī)的樹立必須從低年級(jí)開始施行，才能使學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面則是由于低年級(jí)學(xué)生的自我管控能力較差，體育教學(xué)中由于實(shí)踐部分的教學(xué)學(xué)生很容易走神導(dǎo)致課堂變得失去控制，而且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)導(dǎo)致身體摩擦等安全隱患問題的存在。無論是出于保證體育課堂高效展開的角度考慮，還是從保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的安全角度考慮，對(duì)于體育課堂常規(guī)形成都有著重要的意義。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)形成的策略

1.提升體育課堂常規(guī)重視程度

小學(xué)低年級(jí)體育課堂常規(guī)形成需要教師以及學(xué)生提升對(duì)其的重視程度。一方面，教師需要加強(qiáng)自身對(duì)于課程常規(guī)的重視，很多教師自身在授課時(shí)就不注重課堂常規(guī)問題，有一些教師自身上課態(tài)度散漫，也有一些為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣出現(xiàn)過分放寬紀(jì)律問題。教師自己都不注重課堂常規(guī)，自然也就無法促成課堂常規(guī)形成，因此教師要提升對(duì)于課堂常規(guī)的重視程度，嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)紀(jì)律。另一方面，低年級(jí)的學(xué)生天性活潑愛玩，心智不成熟，很容易被自己的情緒所影響，理性思維沒有建立起來。上課集中力差，教師制訂好的課堂常規(guī)很多學(xué)生無法很好的遵守，大多是因?yàn)閷W(xué)生無法體會(huì)到課堂常規(guī)對(duì)于體育學(xué)習(xí)有什么意義，他們只覺得教師在束縛自己。因此教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，一定要在學(xué)生面前反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的問題，可以通過適當(dāng)?shù)呐e例說明常規(guī)問題的重要性，通過班級(jí)干部的輔助，讓學(xué)生形成遵守課堂常規(guī)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.融于教學(xué)，形成習(xí)慣

對(duì)于體育課堂常規(guī)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的過程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期遵守后形成一種習(xí)慣，在潛意識(shí)里樹立起常規(guī)意識(shí)。這種習(xí)慣的形成過程需要教師不斷重復(fù)，輔助學(xué)生在思想中完成對(duì)于體育課堂常規(guī)的建立。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此教師在日常教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)注意將體育課堂常規(guī)融入教學(xué)的細(xì)節(jié)中。例如列隊(duì)集合問題，不僅在上課開始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后等時(shí)刻也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成聽到指令就馬上集中注意力，快速準(zhǔn)確完成列隊(duì)集合的習(xí)慣。只有學(xué)生將課堂常規(guī)的遵守變成一種習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課堂常規(guī)的形成。

3.建立積極的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，自身很容易受到教師言語的影響，上課的態(tài)度也很容易受到對(duì)教師的喜愛程度的影響。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)建立積極友好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的性格特征，學(xué)生喜愛教師自然也就愿意聽教師的話了。并且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)較為敏感，教師在進(jìn)行課堂常規(guī)形成的過程中，應(yīng)當(dāng)通過積極的表揚(yáng)語言來引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂常規(guī)。例如，在上課列隊(duì)集合時(shí)，一方面要夸獎(jiǎng)列隊(duì)整整齊齊的樣子真好看，對(duì)又快又好的小組進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)也要說相信其他小組下次也能夠做到，學(xué)生受到表揚(yáng)、獲得成就感之后會(huì)對(duì)課堂常規(guī)問題更加注重，在之后的體育課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)更加遵守常規(guī)紀(jì)律。但是一味的表揚(yáng)也可能造成學(xué)生對(duì)常規(guī)問題掉以輕心，所以教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，指出學(xué)生存在的問題，使其不斷進(jìn)步。

體育課堂常規(guī)是體育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，保護(hù)學(xué)生安全等方面都有著重要意義。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重新把握學(xué)生的心理和行為特征，提升教師自身的教育素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂常規(guī)的重視程度。將體育課堂常規(guī)融于學(xué)生的心中，成為一種習(xí)慣。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生形成積極的師生關(guān)系，擅用獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)體育課堂常規(guī)的形成。

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編輯 李燁艷