小學語文課堂教學中的有效對話創設研究

杜桂杰

摘 要：小學語文課程教學，利用對話創設的課程學習形式，能夠獲得較好的課程教學效果，并提升學生的語文學習能力。這種全新的教學方式方法應用能使學生將課程學習目標與對話應用緊密結合。因此語文教師需要考慮目前課程教學的實際情況，全面提升對話創設的有效性，完成預期的教學要求。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效對話創設

語文基礎知識內容掌握之后，能夠在對話中被實踐應用，教師經過觀察與總結，能夠了解不同階段的學生實際學習狀況。而且語文課程教學的主要目的不僅是為了完成教學目標，還需要在對話之中加強教師與學生之間的溝通交流效果。語文教師利用對話創設的教學方法，就能加強教師與學生之間的溝通交流效果，給學生思考與運用知識的機會，而且對建立良好的課程學習氛圍都有著積極的推進作用，對此本文將展開分析討論。

一、小學語文教學的有效對話概述

小學語文教學期間師生之間的溝通交流是提升課程教學質量的必要途徑，同時也是拓展課程教學方法的一種思路。語文教師利用有效對話的模式，教師與學生能夠在統一的平臺條件之上，互相信任、互相輔助并聽從對方的意見建議。教師能夠給學生足夠的尊重與愛護，學生也能領會教師在教學指導期間的嘔心瀝血。該教學模式的應用，需要教師擺清自己的位置，而不是像以往那樣對學生管理與約束，過分強調自己對整個課程的主導。有效對話創設之后，教師能夠聽從學生的意見，而不是對學生放任不理，需要經過一定的約束引導，規范學生的學習態度與基本意識。學生能表達自己的觀念，但并不意味著不遵守課堂秩序，這樣會使師生關系更加融洽和諧，學生如果存在認知理解的問題，能夠及時獲得教師的幫助，而教師收到學生的反饋之后，能夠將課程學習效果全面提升。

二、目前小學語文教學的常見問題

（一）教師教學觀念的影響

我國小學語文教師仍舊有一部分存在思維固化、觀念陳舊的情況，盡管近年來教學改革目標已經推進，而且教材內容也隨之發生了改變。但如果教師的教學觀念存在問題，仍舊會出現課程講解照本宣科、“填鴨式”教學，不能完成語文教學改革的基本要求。這樣互相之間的溝通交流不夠緊密，從某種意義上來講，教師未能尊重學生，師生之間的對話效果也由此受到影響。學生長期處于一種被動的知識學習狀態，在個人的思想觀念、情感導入等方面都存有一定的偏差，不利于課程教學目標的全面落實。

（二）對有效對話創設的關注度

對話創設的關注度較低，不僅僅是語文教師所存在的問題，還能從教學目標中感知到。語文教學期間未能利用有效性的對話，學生的問題意識、探究意識也未能得到合理引導，教師與學生之間的溝通交流有限，會影響輕松愉悅的教學氛圍建立，一些教學環節的落實也會受到一定的影響。

（三）教師的專業水平

部分語文教師存在教學水平有限的情況。盡管現階段的教師學歷都符合義務教育的標準，而教師在理論積累與教學技術方面存在缺失，就會對教學設備、教學內容、教學設置等方面的運用不合理性，很難在固定的時間內達成理想的課程教學效果。而在一些所謂的“高等”的私立學校之中，部分語文教師甚至不是師范專業的，還有可能兼任辦公室主任、班主任等數個職位。對話創建的要求諸多，但種種原因導致教師的引導作用未能體現。

三、語文教師課堂有效對話創設的相關舉措

（一）創建平等對話環境

語文教師在課程教學期間要堅持師生平等的基本原則，建立師生之間互相信任、互相尊重的基本模式，教師要知道學生是一個有思想、有情感的個體，并不是教師的附屬教育對象。教師在對話交流之中，觀察學生的實際學習情況，與其積極地進行溝通交流，這樣也能在課堂上獲得更多的發言與交流的機會。當然課堂教育秩序也需要教師管控，并不是對學生放任不管，讓他們漫無目的地閑聊或互看，教師要做到既不會對學生過分干涉，也不會對學生的交流放任自流，這樣才能保證對話創設的合理性、有效性，體現教學引導的針對性。

（二）提升個人專業素養

社會時代不斷變化，對于語文教師來講，結合現代教育的發展狀況，提升自己的專業教學技術與學科素養也是十分重要的。課下拓展語文知識學習范圍，能夠將自己的漢語知識文化背景加強，而開展有關的課程教育技術培訓，則是提升專業技能的有效途徑。教師可以合理利用互聯網、計算機等技術手段，通過網絡視頻、資料閱讀、課件制作等方面進行能力拓展，在課堂對話交流之中將自己的個人魅力展現出來。

（三）輔助情境教學模式

創建對話教學在情境教學模式中是極為常見的，一般將對話較多的文章進行課堂實踐練習，就是提升學生對話參與程度的有效方法。所以小學語文教師應該注意“老方法”的“新形式”，結合目前的教育事業發展情況，更新個人教學觀念、合理設置課程導入、結合熱點話題內容，讓每一位學生都能在對話練習之中，精準表述自己的觀念與想法，這樣對話創設的有效性，也能在豐富多樣的資源整合過程之中，獲得更大的提升與進步空間。

小學語文課程教學利用有效對話的形式開展課程教學引導，是提升課程教學質量的一種手段。所以語文教師在設置好對話形式之后，要加強學生的參與性、積極性，使雙方處于一種平等互助的地位，經過人性化教學氛圍建設，有利學生更好地掌握語文基礎知識。

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編輯 李燁艷