淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略

趙義美

摘 要：語文教育作為教育根本對教育事業(yè)發(fā)展一直有著重要的影響，而且教學(xué)改革創(chuàng)新后將語文教育提到了一個(gè)更高的地位。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿教育的所有過程，通過閱讀可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，大量的閱讀也可以提高學(xué)生的思想覺悟，能夠潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止，有利于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才。因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，對所面臨的問題給出改進(jìn)的意見，希望可以通過改進(jìn)措施，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成喜歡閱讀、善于閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略；小學(xué)語文

閱讀教育可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以是小學(xué)語文教育中的重要環(huán)節(jié)。我國教育很早就提出過要將“教”與“學(xué)”與“做”結(jié)合的理論，以前的教學(xué)是重點(diǎn)在于老師教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。而現(xiàn)在所增加的“做”，是指在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，要參與實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)踐應(yīng)用中，老師再進(jìn)行教，學(xué)生再學(xué)習(xí)。所以語文教師應(yīng)該針對閱讀教育，制定合理的教學(xué)方式，不僅要通過閱讀豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，而且要在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。由于閱讀教育的特殊和重要，新的學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用過程中面臨著新的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然課程改革后，對許多教學(xué)方式有了明確的指標(biāo)變化，但是在實(shí)際進(jìn)行中已存在著一些問題。一方面是教師的教學(xué)方式很難改變，另一方面是學(xué)生和家長并不夠重視。所以現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀依然不是十分樂觀。

1.教學(xué)思想沒有更新

一方面，由于課堂的時(shí)間不是十分充足，老師多會(huì)選擇講述式教學(xué)，給同學(xué)自主思考和閱讀的時(shí)間是很少的。大部分的教師都會(huì)將閱讀任務(wù)布置在課后。這樣的閱讀效果并不是很好，所以導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力不足。另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)參與度不高，思維不活躍，學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。而且在學(xué)生不愿意回答問題或者課程進(jìn)行不順利等原因下，老師更多時(shí)候都會(huì)選擇自己通篇講述。這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致閱讀教育得不到提升。

2.閱讀內(nèi)容沒有規(guī)劃

雖然教學(xué)模式得到了改進(jìn)，教師多被要求不要以從前的黑板教學(xué)為主，而是應(yīng)使用多媒體展開教學(xué)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)方式。但是，閱讀內(nèi)容并沒有得到拓展，在知識(shí)面上的擴(kuò)展閱讀不夠充分。教師規(guī)定的閱讀內(nèi)容，和拓展方向依然是課本內(nèi)的知識(shí)，由于長期只局限于課本，并沒有真正走進(jìn)文章的思想，只是浮于表面的閱讀，也讓學(xué)生的興趣得不到提升，達(dá)不到提升學(xué)生閱讀興趣和擴(kuò)展學(xué)生視野的目的。

3.看重閱讀考點(diǎn)分析

在大家的學(xué)習(xí)過程中，更多的是了解這個(gè)文章運(yùn)用了什么寫作方式和修辭手法，而不是文章本身的文字魅力。對于文章的背景了解多為寫文章時(shí)的社會(huì)環(huán)境，而并不了解文章作者的生平經(jīng)歷。這樣的閱讀可以說是斷章取義，沒有意義的。老師在閱讀理解教育中，對于理解的范圍是狹隘的，反復(fù)讓學(xué)生記憶考試的重點(diǎn)，雖然對學(xué)生的考試是有效的，但是對學(xué)生的文章理解是沒有意義的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，并沒有理解文章更多的內(nèi)涵和作者更多的故事，這些都是老師應(yīng)該多去補(bǔ)充和講解的。

4.學(xué)生閱讀過于被動(dòng)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，對于同樣的事物，都有獨(dú)立的思考。閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)小，老師更容易忽視他們的個(gè)人看法，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都是被動(dòng)的，即使老師在課堂上盡量地生動(dòng)講解，但學(xué)生仍然不能完全跟隨老師的思維，做到身臨其境。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)意見

現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，要從多方面改進(jìn)。教師要改進(jìn)自己的思想觀念的同時(shí)也要更新自己的教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

如果要提升小學(xué)語文閱讀教育的效果，那么教師就應(yīng)該一馬當(dāng)先，更新自己的教育觀念。從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性。將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，重視學(xué)生在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。讓閱讀教學(xué)活起來，用學(xué)生和老師的對話替代老師的講解，讓課堂成為開放的思想碰撞。多給學(xué)生一些課堂閱讀的機(jī)會(huì)，雖然學(xué)生的表達(dá)能力還需要提升，但是教師要起到鼓勵(lì)和幫助的作用。幫助學(xué)生提升閱讀興趣，打開學(xué)生的閱讀視野。在閱讀中引發(fā)他們的思考和理解。

2.開展閱讀拓展活動(dòng)

教師應(yīng)該對閱讀內(nèi)容進(jìn)行劃分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合，不能局限于課本中的內(nèi)容。要對學(xué)生的閱讀興趣有一個(gè)了解，針對大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，開展拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在興趣愛好的基礎(chǔ)上自主閱讀。只要不影響學(xué)生的思想健康成長，各種類型的書籍都是可以作為拓展閱讀對象被選擇的。只有讓學(xué)生有了自己選擇讀什么的權(quán)利，才能讓學(xué)生不那么排斥閱讀，從內(nèi)心愿意接受閱讀。

要想學(xué)好一門語言學(xué)科，最重要的就是聽說讀寫，只有大量的閱讀，才能提升自己的理解能力，才能聽懂別人的表達(dá)，才能夠自己表達(dá)清楚自己的想法，最后才能寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所以閱讀是所有學(xué)習(xí)行為的起步，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也會(huì)影響學(xué)生的智力水平的發(fā)展，所以要明白小學(xué)語文閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，它是循序漸進(jìn)的，是每個(gè)老師的責(zé)任，也是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的，每個(gè)教育工作者應(yīng)該在調(diào)查研究中不斷地推行新的閱讀教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清